鄭昌余

摘要：美術(shù)課是一門藝術(shù)類的課程，而且也是與審美密切相關(guān)的課程。在社會生活中，人們的審美標準會隨著社會的影響而發(fā)生一系列的變化。在藝術(shù)審美方面，教師需要對學生進行藝術(shù)方面的熏陶和培養(yǎng)，讓學生建立起積極的審美觀。在初中美術(shù)教學中，對學生的審美教育要不斷加強，這對學生的健康成長發(fā)展、人格的塑造等具有非常重要的作用。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；審美教育；開展策略

中圖分類號：G633.95 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）10-0208-01

美術(shù)是人類文化的重要組成部分之一，隨著新課標的改革對初中美術(shù)的教學和學習也都改革了新的教學模式，不僅要跟隨上課程改革的形式，也要對美術(shù)課程的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容加以改變，對課程進行教學進行改革和創(chuàng)新，盡最大可能地去發(fā)揮美術(shù)對學生生活的幫助，并培養(yǎng)學生的基本審美素養(yǎng)，讓學生能在學美術(shù)的過程中尋找到最適合學習的方法，要并培養(yǎng)學生的美術(shù)應(yīng)用和審美，達到我們課改的教學目標，并形成良好的思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)，也為學生以后的生活和學習打下良好的基礎(chǔ)。

1.打造美術(shù)的教學情境

美術(shù)教學活動離不開情境的打造，尤其在初中美術(shù)教學中情境的創(chuàng)設(shè)，可以幫助學生更好地沉浸在一定的美術(shù)學習氛圍中，在其中參與，在其中受到感染。這對于初中美術(shù)教師來說是一種常規(guī)的教學手段。教師可以充分利用教學的各種手段，積極為學生創(chuàng)設(shè)一個美的情形，使教室內(nèi)布滿協(xié)調(diào)、輕松和歡愉的空氣，并運用說話、教態(tài)和各類形象教學手段，諸如投影、錄像、實物展示、范畫和故事等等，使學生處于濃密樂趣的強烈求知欲中，潛移默化地受到美的陶冶，從而提高審美能力。因此，對學生的審美能力的教育活動實際上綜合了多種元素。

2.注重開放性教學陶冶情操

新的課程標準改革在大力提倡我們的老師在教學的過程中營造良好的、積極的和開放性的教學環(huán)境，這樣才能更加陶冶我們的學生的情感情操。要想進行開放性的教學，老師需要重新定位自己的角色，改變以往主導者的角色，逐漸向輔導者角色轉(zhuǎn)變，將學生作為課堂教學的主體。例如篆刻中的陽刻和陰刻、朱文與白文等。為了提高學生對篆刻藝術(shù)的認識和欣賞能力，可以教他們自己動手去篆刻，親身去感受一下古代篆刻藝術(shù)的美，去體會古代篆刻藝術(shù)的雄渾和大氣等魅力。我們的學生自己創(chuàng)作出來的美術(shù)作品，老師要以積極的、富有啟發(fā)和鼓勵的心態(tài)去評價。美術(shù)課要善于發(fā)掘藝術(shù)作品內(nèi)在的、健康的感情因素，轉(zhuǎn)化為學生高尚的審美情趣，培養(yǎng)他們愛美的情操。這種情感教育可以通過參觀、作品欣賞、寫生和臨摹優(yōu)秀作品等多種形式的教學，教學的內(nèi)容要廣泛，涉及社會生活的方方面面，包括自然環(huán)境天文環(huán)境和社會生活環(huán)境等，給學生以充分的觀察和創(chuàng)作的空間和時間。

3.豐富教學素材

就美術(shù)審美教學而言，其存有的素材遠比以數(shù)學為代表的理科更多。不僅在藝術(shù)大家上可以獲得審美素材，即使是學生平日里創(chuàng)作的美術(shù)作品也能加以審閱練習。就目前我國初中階段的美術(shù)審美教育而言，其需要賞析審美的內(nèi)容包括以下三個方面，即線條、色彩以及圖案三種。首先，線條是所有藝術(shù)作品中最為基礎(chǔ)和核心的一環(huán)，只有線條的支撐才能以更為鮮活的方式將整個美術(shù)作品加以呈現(xiàn)。所以，學生必須先理解線條的運用方法，才能以全面的角度去賞析整個藝術(shù)作品，才能深化理解的程度。其次，顏色是給予整個藝術(shù)作品直接沖擊的元素之一，通過色彩的有機搭配能夠更好了解到藝術(shù)作品最直接想要表達的內(nèi)容。最后，圖案則是拔高整個作品內(nèi)涵的靈魂，只有學會對圖案分析，才能從多個角度理解藝術(shù)作品，將每一份藝術(shù)作品的優(yōu)勢與凈化吸收，運用在自己的美術(shù)創(chuàng)作之中。

4.點評美術(shù)作品

美術(shù)作品的點評也是一種對作品價值的判斷，然而很多教師認為學生不能主觀的去點評，不能去理性的分析這些作品。然而分析點評美術(shù)作品是美術(shù)的社會意義及價值，作為教師，我們有必要讓學生嘗試著去點評一些作品。對于一些名氣較大的美術(shù)作品，學生也有自己的一定的認知。對于初中生來說，他們了解一些歷史文化知識他們也會對這種美有一種理性的判斷。例如在教學《書間精靈—藏書票》一課時，我們可以嘗試著讓學生們自己動手去做，做完之后讓學生之間相互點評分析結(jié)合書本中的按例，這樣不僅可以讓學生從中操作，感悟藝術(shù)，也可以通過自己的理解去創(chuàng)作，用自己的審美價值去看待藝術(shù)，通過與其他學生的相互交流，也可以讓學生之間領(lǐng)悟?qū)徝捞嵘龑徝纼r值，這樣從而提升對學生們的審美能力的培養(yǎng)。在初中階段的審美教學過程中，教師需要注意不能僅將一幅作品的審美教學教會于學生，而是要讓學生從個體作品出發(fā)，學會對所有審美作品的賞析方法，并通過賞析學會將自己的思想融入美術(shù)作品之中。

結(jié)語

總而言之，初中階段的美術(shù)教學有助于培養(yǎng)學生的審美藝術(shù)，通過美術(shù)教育引導學生正確的看待社會、自然以及藝術(shù)美，全面地培養(yǎng)學生的審美藝術(shù)，防止學生在美術(shù)學習過程中形成片面的審美藝術(shù)，這對于學生綜合素質(zhì)水平的提升是極為不利的，也與教學大綱中學生審美藝術(shù)水平培養(yǎng)的目的相違背。在實際的美術(shù)教學中，教師需要提高認識，采用科學的教學方法，為學生營造良好的藝術(shù)氛圍，使得學生能夠積極向上，結(jié)合多樣化的美術(shù)教育活動強化學生的審美藝術(shù)與能力，依據(jù)學生的實際特點開展有針對性的教育，更好地強化學生的鑒賞水平。

參考文獻：

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[2] 張如進.如何通過中學美術(shù)課培養(yǎng)學生的審美情趣[J].考試周刊，2018（3）：171-171.