徐麗芳

摘要：以往我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師總是習(xí)慣于設(shè)定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，以此來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣過(guò)于統(tǒng)一的評(píng)價(jià)方式完全局限了其思維的發(fā)展。過(guò)于單一與單板的教學(xué)模式，統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃，使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，所以很難使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)有任何欲望。長(zhǎng)期以往只會(huì)讓其形成不良的學(xué)習(xí)循環(huán)及習(xí)慣，教與學(xué)都處于消極狀態(tài)。目前的社會(huì)只需要?jiǎng)?chuàng)新的人才，所以實(shí)際教學(xué)中要明確教育不是批量生產(chǎn)，不是用同一個(gè)模型就能澆筑出完美的產(chǎn)品，這樣的做法只能實(shí)現(xiàn)求效率而不是求質(zhì)量的教學(xué)目的。所以這就凸顯出個(gè)性化教育及發(fā)展的重要性，本文著重對(duì)此進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；個(gè)性發(fā)展；教學(xué)研究

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2019）10-0253-01

新課改條件下，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，積極進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)改革和創(chuàng)新，努力構(gòu)建符合小學(xué)生發(fā)展的課程結(jié)構(gòu)體系，促進(jìn)學(xué)生全面主動(dòng)發(fā)展。隨著國(guó)家新一輪課程改革實(shí)驗(yàn)的啟動(dòng)和逐步深入，如何用新的課改理念來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，又成為了課改實(shí)驗(yàn)的核心問(wèn)題，這次的改革對(duì)教育工作者來(lái)說(shuō)無(wú)疑又是一次嚴(yán)峻性的考驗(yàn)，教師必須孜孜不倦地探索，創(chuàng)造性地實(shí)踐。

1.給多一點(diǎn)鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)

標(biāo)準(zhǔn)指出，對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極性的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，盡量從正面引導(dǎo)。不管哪個(gè)學(xué)生提出問(wèn)題或回答問(wèn)題后，總是希望得到教師的贊揚(yáng)與肯定。因此，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)要盡可能多一些賞識(shí)與鼓勵(lì)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生有被認(rèn)可的滿足感與成就感。教師肯定性評(píng)價(jià)語(yǔ)言的內(nèi)容也應(yīng)該是多層次、多角度的。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“重視對(duì)學(xué)生角度、有創(chuàng)意閱讀的評(píng)價(jià)，要重視評(píng)價(jià)學(xué)生的情感體驗(yàn)和創(chuàng)造性的理解”。為了讓全體學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功的喜悅，教師在評(píng)價(jià)時(shí)要竭力睜大眼睛尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，哪怕學(xué)生的發(fā)言中只有一個(gè)用得好的詞，只有一句說(shuō)得好的話，也要立即給予熱情的鼓勵(lì)。如：“你這個(gè)詞用得真準(zhǔn)確！”“這個(gè)句子真美！”他們的發(fā)言中實(shí)在連值得夸獎(jiǎng)的詞句也沒(méi)有，還可夸他們“發(fā)言聲音響亮！”“真自信！”“真大方！”“你敢于發(fā)表自己意見，進(jìn)步真大！”這樣可以讓每一個(gè)學(xué)生意識(shí)到教師在時(shí)時(shí)關(guān)注著他們細(xì)微進(jìn)步，并和他一起分享這種進(jìn)步帶來(lái)的快樂(lè)。老師富有激情的鼓勵(lì)，不僅激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的欲望，還傳遞給了學(xué)生更多的語(yǔ)言信息。我還見過(guò)有的老師這樣評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言：“你的發(fā)言觸動(dòng)了我的思維，震撼了我的心靈！”“你理解透徹，語(yǔ)言精當(dāng)，表達(dá)流暢且自信滿懷，我非常欣賞你！”“我有聽君一席話，勝讀十年書的感覺了！”“你懂得比老師還要多！”“你讀得比老師還要棒！”大量的實(shí)踐證明，對(duì)學(xué)生的賞識(shí)與鼓勵(lì)，不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞他人，相信自己，積極向上的品格，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的人文性。

2.營(yíng)造和諧課堂氛圍

語(yǔ)文教學(xué)想要實(shí)現(xiàn)高效化、情趣化，就需要徹底從照本宣讀、統(tǒng)一的模式中走出來(lái)，對(duì)于問(wèn)題不要去設(shè)置統(tǒng)一性的答案，要做到課堂中允許學(xué)生表達(dá)、出錯(cuò)與討論。同時(shí)，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論教學(xué)任何內(nèi)容都不可運(yùn)用死記硬背的教學(xué)模式。比如在寫作文過(guò)程中，較多學(xué)生的寫作總是沒(méi)頭沒(méi)尾，寫作質(zhì)量極差，通過(guò)反復(fù)的糾正之后效果仍然不顯著。這時(shí)可以巧結(jié)合“畫龍點(diǎn)睛”“完美無(wú)缺”等詞語(yǔ)的講解來(lái)對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)撥，“學(xué)生們非常聰明總覺得作文寫得少就是精華，可是你們知道嗎？你們的精華寫作手法會(huì)給今后的寫作設(shè)定很多墊腳石，今后還怎么寫作呢？”學(xué)生們聽后都笑了！這樣的教學(xué)看似有譴責(zé)意味，實(shí)則并沒(méi)有，使教學(xué)營(yíng)造的更加意趣盎然，使其明白寫作要追求完美、有頭有尾、畫龍點(diǎn)睛。再如在學(xué)習(xí)課文時(shí)，要讓其明確每篇課文都有其獨(dú)特的情感，要引導(dǎo)其獨(dú)自去探究其中的“情”與“趣”。這樣才能賦予其充足的靈性，放手鼓勵(lì)其尋找記憶的靈活支點(diǎn)，從而有效震撼自己的心靈，將硬塞式的教學(xué)轉(zhuǎn)化為個(gè)性化的教學(xué)，給予其個(gè)性發(fā)展機(jī)會(huì)。

3.巧利用多媒體導(dǎo)入

首先，設(shè)計(jì)導(dǎo)入前需要引導(dǎo)其先初讀課文，所以初讀過(guò)程中不必做過(guò)多要求，只要求目的明確、可操作性強(qiáng)即可。比如可以提出這樣幾個(gè)要求。第一，自由讀課文，對(duì)難讀的地方多讀幾遍，確保課前將課文讀的通順。第二，默讀課文，將不能理解透徹的句子、段落標(biāo)記好。第三，大概瀏覽課文，嘗試表達(dá)課文所表述的內(nèi)容。

其次，整體閱讀。小學(xué)語(yǔ)文教材中有大量的典范性課文，不僅文化內(nèi)涵豐富，而且有較強(qiáng)的時(shí)代感，所以較多課文如果能利用多媒體進(jìn)行合理拓展，相信能使教學(xué)資源更加的豐富。比如在學(xué)習(xí)《觀潮》課文時(shí)，可以先利用多媒體課件展示其壯闊的景色，給予其表達(dá)自己感受的機(jī)會(huì)，然后在導(dǎo)入引語(yǔ)：“這就是自古以來(lái)人人贊賞的漲潮，如果讓你來(lái)描述，你會(huì)怎樣表達(dá)呢？”此種優(yōu)美語(yǔ)言性的導(dǎo)入能使其快速陶醉于詩(shī)畫中，積極去閱讀、感受、品味與享受課文中的美，達(dá)到良好的教學(xué)成效。

最后，設(shè)計(jì)民主課堂，全面發(fā)揮其天性。語(yǔ)文這門課程具有較強(qiáng)育人價(jià)值，所以課堂設(shè)置要堅(jiān)持民主原則，即便是教師自己也切不可出現(xiàn)任何的特權(quán)，要針對(duì)其學(xué)習(xí)實(shí)情進(jìn)行合理點(diǎn)撥與引導(dǎo)。同時(shí)要平等看待每個(gè)學(xué)生，要明確每個(gè)學(xué)生都無(wú)任何的特權(quán)，不能將某些思想灌輸給學(xué)生。課堂師生關(guān)系不再局限于尊卑之中，而是學(xué)習(xí)的合作關(guān)系，每個(gè)學(xué)生都具有自由發(fā)言的權(quán)利。對(duì)于其討論與創(chuàng)作，不用著急去評(píng)價(jià)好與壞，這樣才能給其留足充分的思考時(shí)間與空間，逐漸養(yǎng)成多角度思考問(wèn)題的習(xí)慣及意識(shí)，將其想象力充分的發(fā)揮出來(lái)，對(duì)于其闡述的觀點(diǎn)，只要具有合理性就要積極肯定與鼓勵(lì)，切不可出現(xiàn)用統(tǒng)一答案局限其思維的情況。這樣當(dāng)其從小具有沖破固定答案的意識(shí)之時(shí)，自身學(xué)習(xí)的積極性才能被充分調(diào)動(dòng)，個(gè)性才得到充分的培養(yǎng)與發(fā)展。

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