謝啟謀

摘要：近年來(lái)，隨著國(guó)家精準(zhǔn)扶貧政策的全面推進(jìn)，由農(nóng)村搬遷進(jìn)城的易地扶貧搬遷戶(hù)數(shù)量遞增，隨之而來(lái)的是易地搬遷戶(hù)子女的教育問(wèn)題使安置地接收學(xué)校經(jīng)受考驗(yàn)，如何使其子女接受到較為優(yōu)良的教育，得以身心健康的成長(zhǎng)，是廣大一線(xiàn)教育者必須要深入研究的課題。為此，本文先對(duì)易地搬遷子女德育教育中存在的問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)述，并提出了德育教育的具體對(duì)策，期望能為相關(guān)教育研究提供有益參考。

關(guān)鍵詞：易地搬遷子女；德育教育；存在問(wèn)題；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2019）10-0255-01

易地搬遷子女是我國(guó)未來(lái)的重要建設(shè)者之一，他們的思想道德、教育程度如何，直接會(huì)關(guān)系到我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的潛力及國(guó)家的前途。并且黨中央、國(guó)務(wù)院越來(lái)越重視易地搬遷子女的健康成長(zhǎng)，各地政府也在積極行動(dòng)，各教育主管部門(mén)、學(xué)校也在不斷探索對(duì)其德育教育的途徑。為此，作為一線(xiàn)教育者需要響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，加強(qiáng)對(duì)易地搬遷子女德育教育問(wèn)題及對(duì)策的探討，給予每位學(xué)生都健康成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

1.易地搬遷子女德育教育存在的問(wèn)題分析

通過(guò)對(duì)有易地扶貧搬遷戶(hù)子女的學(xué)校進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，較多老師對(duì)易地搬遷子女并不是十分關(guān)注，并未進(jìn)行針對(duì)性的德育教育，這對(duì)于他們的身心健康發(fā)展是極為不利。其主要德育教育問(wèn)題體現(xiàn)于以下兩方面：一是德育教育與兒童心理健康成長(zhǎng)相脫離；二是小學(xué)德育教育與實(shí)際思想行動(dòng)、品德表現(xiàn)、行為習(xí)慣等實(shí)踐相脫離。為此，我們需要針對(duì)這兩大問(wèn)題，提出針對(duì)性的德育教育對(duì)策，這樣才能夠讓易地搬遷子女更好的適應(yīng)學(xué)校的生活及學(xué)習(xí)，獲得全面性的發(fā)展。

2.易地搬遷子女德育教育的具體對(duì)策分析

2.1 制定明確的工作計(jì)劃。想要提高易地搬遷子女德育教育的質(zhì)量，就需要老師制定明確的階段性工作計(jì)劃。具體操作為深入到學(xué)生、家庭之中，對(duì)易地搬遷子女的實(shí)際思想情況進(jìn)行了解，取得家長(zhǎng)的支撐，形成家校合力。第一階段，從學(xué)生入學(xué)開(kāi)始的第一個(gè)月，老師需要對(duì)學(xué)生的情緒進(jìn)行多加關(guān)注，想方設(shè)法穩(wěn)定其情緒，幫助學(xué)生更好的適應(yīng)校園環(huán)境。第二階段，以一個(gè)學(xué)期或更長(zhǎng)的時(shí)間為期限，循序漸進(jìn)的幫助學(xué)生扭轉(zhuǎn)自身存在的不良行為。第三階段，對(duì)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行準(zhǔn)確定位，這樣就可以徹底從以往的過(guò)于關(guān)注成績(jī)的錯(cuò)誤方向中走出來(lái)，逐漸培養(yǎng)易地搬遷子女的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、品行習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣。

2.2 以家訪(fǎng)形成家校合力。無(wú)論是任課老師，或是班主任，都非常有必要進(jìn)行家訪(fǎng)，這是教育管理的重要組成部分，更是教育工作的重要延伸。通過(guò)有效的家訪(fǎng)，老師能對(duì)易地搬遷子女的家庭狀況、行為習(xí)慣、思想等進(jìn)行全面了解，既能贏得家長(zhǎng)對(duì)老師的信任，又能夠更好的感化學(xué)生，以家校合力來(lái)更好的教育學(xué)生。具體家訪(fǎng)過(guò)程中，其形式十分多樣，如電話(huà)聯(lián)系、微信聯(lián)系、請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校、老師上門(mén)訪(fǎng)問(wèn)等。此外，實(shí)際家訪(fǎng)過(guò)程中，老師需要建立家校聯(lián)系卡，將家訪(fǎng)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)記錄，以便于德育教育獲得更好的開(kāi)展，取得更好的成效。相信通過(guò)家校的共同努力之后，學(xué)生的行為習(xí)慣必會(huì)得到有效改善，其學(xué)習(xí)熱情、能力及成績(jī)會(huì)得到不斷的提高。

2.3 舉辦多樣的活動(dòng)。多樣的活動(dòng)是強(qiáng)化德育教育效果的重要途徑，學(xué)生通過(guò)參與各種活動(dòng)，能學(xué)到豐富的知識(shí)，培養(yǎng)其頑強(qiáng)的意志品質(zhì)和良好的個(gè)性心理特點(diǎn)，另外還可以增進(jìn)學(xué)生間的友誼，具有越來(lái)越強(qiáng)健的體魄。比如：開(kāi)展主題教育活動(dòng)，如和諧教育，讓易地搬遷子女更好的認(rèn)識(shí)自己與父母，學(xué)會(huì)感恩，明確奮斗的意義；每當(dāng)節(jié)日之時(shí)，組織學(xué)生自編自演文藝節(jié)目，給易地搬遷子女提供展示自我才能的機(jī)會(huì)?；蛘咴谖逡粍趧?dòng)節(jié)、十一國(guó)慶節(jié)時(shí)組織相關(guān)的詩(shī)歌朗誦比賽，滲透愛(ài)國(guó)教育；開(kāi)展法制、安全等實(shí)踐活動(dòng)；聘請(qǐng)社區(qū)熱心人員為輔導(dǎo)員，對(duì)易地搬遷子女進(jìn)行思想輔導(dǎo)，開(kāi)展社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)，讓易地搬遷子女感受到當(dāng)?shù)厝说臒崆?，更好的融入到?dāng)?shù)氐膶?shí)踐活動(dòng)中。相信通過(guò)這樣系列性的活動(dòng)之后，能實(shí)現(xiàn)對(duì)易地搬遷子女的感恩教育、愛(ài)國(guó)教育、行為教育、品德教育等，能達(dá)成豐富與充實(shí)易地搬遷子女精神生活的目的，為易地搬遷子女的身心健康成長(zhǎng)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

2.4 以建立檔案，實(shí)現(xiàn)幫扶。易地搬遷子女由于得不到老師、同學(xué)的關(guān)注，心理一般較為孤僻，會(huì)逐漸進(jìn)入到問(wèn)題學(xué)生行列，甚至?xí)呱线`法犯罪的道路。為此，作為一線(xiàn)教育者，必須要對(duì)班級(jí)中的問(wèn)題學(xué)生建立檔案，將之上報(bào)與學(xué)校教育管理部門(mén)，對(duì)之進(jìn)行重點(diǎn)幫扶。相信通過(guò)這樣的方式之后，學(xué)生會(huì)重新樹(shù)立學(xué)習(xí)及生活的自信，朝著正確的方向不斷發(fā)展。

2.5 發(fā)揮榜樣的作用。榜樣的作用總是無(wú)窮大的。實(shí)際班級(jí)教育過(guò)程中，老師可以將易地搬遷子女熟悉的人物作為榜樣，如三好學(xué)生、優(yōu)秀班干部、進(jìn)步最快的學(xué)生等。同時(shí)，在榜樣的帶動(dòng)下，當(dāng)易地搬遷子女取得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步之時(shí)，都需要對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)與激勵(lì)，要減少批評(píng)與指責(zé)，相信在此種教育背景下，班級(jí)會(huì)越來(lái)越有凝聚力，易地搬遷子女會(huì)得到越來(lái)越好的發(fā)展，真正意義上提高德育教育的效果。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，易地搬遷子女德育教育方面存在問(wèn)題這是必然的，我們需要做的便是對(duì)其問(wèn)題進(jìn)行了解，然后在了解易地搬遷子女特征的基礎(chǔ)上，提出他們便于接受的對(duì)策，讓學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，學(xué)習(xí)到豐富的知識(shí)，塑造完善的人格，提高自身的思品高度，獲得全面性的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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