鐘志

摘 要：縣域農(nóng)村的師資力量較為薄弱，這在一定程度上延緩了國家教育事業(yè)的發(fā)展腳步。文章作者認(rèn)為需要關(guān)注縣域農(nóng)村的教育資源情況，在依托送教送培的基礎(chǔ)上，推動縣域農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：送教送培;小學(xué)數(shù)學(xué);教師專業(yè)發(fā)展

中圖分類號：G623.5

文章編號：2095-624X（2019）04-0146-01

一、對農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的認(rèn)識

所謂的教師專業(yè)化發(fā)展，可以追溯到二十世紀(jì)六十年代，想要真正實現(xiàn)教師們的進(jìn)步，應(yīng)該拓展專業(yè)化發(fā)展的基本途徑，也就是探尋專業(yè)化發(fā)展的軌跡，這是推動教育事業(yè)進(jìn)步的關(guān)鍵。只有促使教育進(jìn)步，才能讓人更進(jìn)一步，也就是實現(xiàn)每一位教師的價值，推動人類社會的整體進(jìn)程。教師實現(xiàn)專業(yè)化的發(fā)展，屬于現(xiàn)代教育改革與發(fā)展的必然要求，同時也是學(xué)校能夠?qū)崿F(xiàn)穩(wěn)步發(fā)展的關(guān)鍵動力，對于提升教師的素質(zhì)有著較大的幫助。教師專業(yè)發(fā)展屬于一個可以持續(xù)的過程，因此應(yīng)該做出合理化的分析，促使教師真正感悟到成長的過程。城市教師資源要比農(nóng)村教師資源豐富，因此農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師想要實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展，必須要經(jīng)歷漫長的過程，需要進(jìn)行清楚的定位，找到更為適宜的發(fā)展途徑。

二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展面臨的困境

分析當(dāng)前縣域農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師與城市小學(xué)數(shù)學(xué)教師的差異，能夠發(fā)現(xiàn)其本身存在著問題，這種問題就是專業(yè)化程度低，使得部分農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師缺乏主動意識，授課過程中仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，不注重對新知識和新方法的學(xué)習(xí)。學(xué)校環(huán)境也是影響他們實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵因素。相對于城市來說，縣域農(nóng)村的小學(xué)位于偏僻地帶，因此老師所能接觸到的外界環(huán)境十分有限，同時承擔(dān)著多方壓力，難以去尋求更高的目標(biāo)，以至于影響到未來的發(fā)展[1]。對于縣域農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，雖然所使用的課本知識得到了更新，但是所運用到的教具十分有限。在未能融入現(xiàn)代化教育理念的教學(xué)模式之下，老師們還是采用落后的授課手段。這對于提升當(dāng)前的教學(xué)質(zhì)量并優(yōu)化教學(xué)成果十分不利，因此這也是影響農(nóng)村小學(xué)教師開闊視野的因素。

三、依托送教送培促進(jìn)縣域農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的實踐

1.積極提供培訓(xùn)機會

對于縣域農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，他們善于把握來之不易的機會，因此隨著送教送培政策的執(zhí)行，學(xué)校應(yīng)該積極地為其提供培訓(xùn)機會，促使教師接觸到更加多元的知識，抓住這來之不易的機遇，努力提升自身的教育價值。

2.積極組織交流活動

縣域農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師發(fā)展的阻礙因素包括他們的交流范圍有限，因此上級部門應(yīng)該積極組織各種各樣的交流活動，使得他們能夠擁有與城市教師同樣的待遇。在相互的理解中，為其創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的提升空間，努力成為當(dāng)今社會與時俱進(jìn)的教育者。名師支教活動可以適當(dāng)推廣，這對于縣域農(nóng)村教師的學(xué)習(xí)有著極大的幫助，通過與名師的交流，他們能夠優(yōu)化現(xiàn)階段的教學(xué)成果，同時也可在不斷的感悟中，提升自己的教學(xué)水平。

3.積極開展教研活動

為了實現(xiàn)縣域農(nóng)村教師的專業(yè)化發(fā)展，應(yīng)該積極舉辦豐富多樣的教研活動。這是較為科學(xué)的方式，可以根據(jù)學(xué)校的實際情況，分批帶領(lǐng)著每一位教師參與。建立科學(xué)的外出活動匯報課制度，促使科學(xué)的授課模式得以傳播，在相互交流和相應(yīng)的反饋中，更好地實現(xiàn)教育目標(biāo)[2]。

四、結(jié)語

本文重點探討了基于送教送培理念下縣域農(nóng)村教師實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展的途徑，結(jié)合相應(yīng)的理論支撐，分析當(dāng)前存在的主要問題，在全面解讀之后，明確應(yīng)該采取的對策，確保教師真正成為新時代的領(lǐng)軍人物，努力將教育內(nèi)涵發(fā)揚光大，在逐步實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展目標(biāo)的過程中，踐行教育工作者的具體職責(zé)。

參考文獻(xiàn)：

[1]石秋香，楊倩茜，王麗影，等.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體助推農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師計算思維教學(xué)能力探究[J].辦公自動化，2018（20）.

[2]謝素珍.探討農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升的有效策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（13）：92.