周波

摘 要：福利機(jī)構(gòu)內(nèi)智力障礙兒童（以下簡(jiǎn)稱(chēng)智障兒童）在成長(zhǎng)的過(guò)程中會(huì)因?yàn)樽陨淼闹橇θ毕荻缓鲆暎荒芗皶r(shí)對(duì)他們進(jìn)行正確的行為矯正和兒童教育，使得這些智障兒童或多或少存在行為障礙。這些行為障礙對(duì)孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展都極為不利，因此，在福利機(jī)構(gòu)開(kāi)展針對(duì)智障兒童的行為矯正對(duì)他們的發(fā)展有很大幫助。

關(guān)鍵詞：福利機(jī)構(gòu);智障兒童;行為矯正

中圖分類(lèi)號(hào)：G764

文章編號(hào)：2095-624X（2019）04-0128-01

一、福利機(jī)構(gòu)智障兒童的行為問(wèn)題與行為矯正

1.智障兒童的行為問(wèn)題

福利機(jī)構(gòu)內(nèi)智障兒童占有很大的比重，由于其自身的疾病所致，他們的個(gè)性呈現(xiàn)明顯的滯緩和落后特點(diǎn)，因智力落后而引起身體機(jī)能滯后。智障兒童行為問(wèn)題有很多，如情緒不穩(wěn)定而引起的情緒暴躁，情緒化行為;為引起他人的關(guān)注而進(jìn)行的攻擊性行為或是自殘行為。這些行為不僅對(duì)孩子自身造成很深的傷害，而且影響平時(shí)的教學(xué)。

2.行為矯正

蘇聯(lián)科學(xué)家巴甫洛夫提出的條件反射理論，在此基礎(chǔ)上更新了治療手段。大量的實(shí)際案例告訴我們，行為矯正可以有效減少智障兒童的不良行為，讓智障兒童可以塑造甚至養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

二、開(kāi)展智障兒童的行為矯正方法

1.注重鼓勵(lì)和引導(dǎo)

智障兒童的抑郁、自閉、膽小、暴躁等行為大多是因?yàn)橹橇σ蛩匾l(fā)的關(guān)注差等原因造成的后天行為。因此，在行為矯正的過(guò)程中要關(guān)注智障兒童的一些優(yōu)良行為，通過(guò)鼓勵(lì)去強(qiáng)化他們的優(yōu)良行為，同時(shí)利用他們的優(yōu)良行為來(lái)引導(dǎo)那些不良的行為，從而使其得到轉(zhuǎn)變。智障兒童因其自身的智力因素障礙，往往引導(dǎo)多次都很難產(chǎn)生好的效果，所以特殊教育工作者不能急于求成，要有等待孩子進(jìn)步的良好心態(tài)，同時(shí)要積極地肯定治療障礙兒童付出的努力，感激孩子付出的努力和取得的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步。

2.在行為矯正過(guò)程中給予智障兒童適當(dāng)?shù)呐u(píng)和指正

在智障兒童為了引起他人關(guān)注而進(jìn)行的自傷或攻擊性傷害他人的行為的時(shí)候，教師應(yīng)及時(shí)給予制止和指正，適當(dāng)?shù)呐u(píng)和指正可以讓他們明白這樣做的后果。

3.通過(guò)轉(zhuǎn)移孩子的注意力讓孩子的不良行為得到矯正

智障兒童因其智力落后有很多的不良癥狀，如吃手指，咬指甲，吃衣服，無(wú)端哭鬧，亂扔?xùn)|西等。對(duì)于這些不良的行為，可以通過(guò)轉(zhuǎn)移注意力的方法對(duì)其進(jìn)行矯正。如孩子在無(wú)端哭鬧、亂扔?xùn)|西的時(shí)候，可以讓孩子聽(tīng)音樂(lè)、看動(dòng)畫(huà)片來(lái)轉(zhuǎn)移孩子的注意力。

4.利用音樂(lè)和舞蹈引導(dǎo)智障兒童的行為

在行為矯正過(guò)程中，打擊音樂(lè)可以當(dāng)成律動(dòng)節(jié)奏訓(xùn)練的工具，訓(xùn)練智障兒童跟著節(jié)奏活動(dòng)，可以加強(qiáng)智力障礙兒童對(duì)節(jié)奏的感悟理解，有助于他們行為的規(guī)范訓(xùn)練。練習(xí)舞蹈可以提高智障兒童的基本身體素質(zhì)，鍛煉身體平衡能力、提高身體協(xié)調(diào)能力。

三、開(kāi)展智障兒童行為矯正的步驟

第一，列出問(wèn)題行為的內(nèi)容，問(wèn)題行為出現(xiàn)的時(shí)間，問(wèn)題行為出現(xiàn)后的結(jié)果等，要進(jìn)行詳細(xì)描述，為問(wèn)題行為的矯正提供原始材料。第二，對(duì)表現(xiàn)在某一個(gè)智障兒童身上的問(wèn)題行為，列出優(yōu)先矯正的先后順序。學(xué)生的哪一個(gè)問(wèn)題行為是最先矯正的，同時(shí)可進(jìn)行幾項(xiàng)問(wèn)題行為的矯正，這些問(wèn)題行為有什么聯(lián)系和區(qū)別。第三，對(duì)要矯正的問(wèn)題行為進(jìn)行觀察和記錄，找出問(wèn)題行為存在的等級(jí)和類(lèi)別。第四，分析問(wèn)題行為的前因后果。

智障兒童的行為問(wèn)題是智障兒童教育中的重大難題，這主要是因?yàn)樵诟淖兯麄儾涣夹袨榈倪^(guò)程中，可能很難獲得效果，就需要特殊教育工作者在教學(xué)的過(guò)程中不斷地探索，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和矯正他們的問(wèn)題行為。對(duì)他們可能出現(xiàn)的問(wèn)題行為進(jìn)行預(yù)防，結(jié)合鼓勵(lì)，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，給予智障兒童適當(dāng)?shù)呐u(píng)，轉(zhuǎn)移他們的注意力，最后要注意，對(duì)于他們的行為矯正是一個(gè)大工程，周期長(zhǎng)，重復(fù)率高，特殊教育工作者要有耐心，才能做好這項(xiàng)工作。

參考文獻(xiàn)：

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