胡中霞

摘 要：在外科護(hù)理學(xué)的日常教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對教學(xué)成果的影響有著十分重要的意義。目前，很多醫(yī)學(xué)院校都存在負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師數(shù)量較少的問題，這就直接導(dǎo)致學(xué)生在日常的實(shí)驗(yàn)課程中無法真正掌握實(shí)驗(yàn)的真正內(nèi)涵，教師在教學(xué)的過程中也無法了解學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況。針對上述情況，外科護(hù)理學(xué)教師積極地將微課引入外科護(hù)理學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，取得了很好的教學(xué)成果。在此，文章著重講述了微課在外科護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課;外科護(hù)理學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：R473.6;G434

文章編號(hào)：2095-624X（2019）04-0067-01

一、微課的主要內(nèi)涵

微課是一種先進(jìn)的教學(xué)模式，是一種資源教學(xué)的有力體現(xiàn)。微課在實(shí)際的教學(xué)過程中應(yīng)用先進(jìn)的技術(shù)平臺(tái)，將外科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)通過聲音、文字及短小視頻的方式展現(xiàn)出來，在日常的外科護(hù)理學(xué)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。

二、微課在外科護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用方法

1.在外科護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課前應(yīng)用微課

醫(yī)學(xué)院校的教師可以在外科護(hù)理學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課前應(yīng)用微課，在把握住外科護(hù)理學(xué)教材的基礎(chǔ)上，將外科護(hù)理學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)步驟以及在實(shí)驗(yàn)中需要注意的問題制作成微課視頻，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將微課的視頻傳送給學(xué)生，提升學(xué)生的外科護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效率。

例如，在進(jìn)行“手術(shù)前的皮膚準(zhǔn)備”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師就可以將實(shí)驗(yàn)步驟及物品準(zhǔn)備以微課視頻的方式向?qū)W生展示出來。物品準(zhǔn)備：托盤、彎盤、備皮刀具、肥皂水、棉球、鑷子、橡膠彈、治療巾、紗布、手電筒、臉盆、毛巾。重點(diǎn)向?qū)W生展示這些物品準(zhǔn)備，防止學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中丟失物品。微課視頻的實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以方便隨時(shí)觀看，提升實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的效率。

2.在外科護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課上應(yīng)用微課

外科護(hù)理學(xué)的教師在實(shí)驗(yàn)課堂的進(jìn)行中也可以使用微課的教學(xué)模式，在教學(xué)一開始可以向?qū)W生講解實(shí)驗(yàn)的目的，之后再向?qū)W生實(shí)際展示實(shí)驗(yàn)的步驟。在教師的實(shí)驗(yàn)示范結(jié)束后，學(xué)生會(huì)根據(jù)微課的實(shí)驗(yàn)回放進(jìn)行實(shí)際的操作練習(xí)，教師及時(shí)引導(dǎo)和檢查，提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平和能力。

例如，在進(jìn)行“外科洗手”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師就要首先向?qū)W生講解洗手的目的是保證手術(shù)和實(shí)驗(yàn)操作的無菌性。之后教師再向?qū)W生示范洗手的步驟，物品準(zhǔn)備：無菌刷子、無菌小毛巾、滅菌王、無菌手套、無菌手術(shù)衣。在這之后教師就為學(xué)生播放微課視頻，讓學(xué)生根據(jù)微課視頻進(jìn)行自主練習(xí)，教師在練習(xí)之中及時(shí)指導(dǎo)，提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.在外科護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課后應(yīng)用微課

在外科實(shí)驗(yàn)的課程結(jié)束后，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)微課進(jìn)行試驗(yàn)重點(diǎn)內(nèi)容的復(fù)習(xí)。學(xué)生也可以通過微課的形式向教師反饋?zhàn)约涸趯?shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程中還有哪些不懂的地方，教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋結(jié)果再以微課的形式進(jìn)行有針對性的講解，幫助學(xué)生鞏固課堂教學(xué)的內(nèi)容，完善外科護(hù)理實(shí)驗(yàn)的課堂教學(xué)成果。

例如，在進(jìn)行“手術(shù)體位安置”的教學(xué)過程中，外科手術(shù)中的體位安置會(huì)對手術(shù)的順利進(jìn)行起到基礎(chǔ)性的作用，是外科護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中容易混淆的內(nèi)容。教師就可以在教學(xué)的課后讓學(xué)生根據(jù)微課視頻資料進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)微課的內(nèi)容進(jìn)行自主練習(xí)，在復(fù)習(xí)練習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)不明白的問題時(shí)及時(shí)地再以微課的形式向教師反饋，這樣教師就能夠及時(shí)掌握學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教師的教學(xué)方案，不斷地提高外科護(hù)理學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，外科護(hù)理學(xué)教師積極地將微課引進(jìn)外科護(hù)理學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，會(huì)收到明顯的教學(xué)成效。微課教學(xué)模式在實(shí)際的外科護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不斷完善和改進(jìn)了傳統(tǒng)的外科護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，對外科護(hù)理學(xué)教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展起到了積極的促進(jìn)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉娜，曾麗花，鐘晨希.加速康復(fù)外科護(hù)理在腹腔鏡下子宮肌瘤切除術(shù)患者中的應(yīng)用[J].醫(yī)療裝備，2018（19）：171-172.

[2]羅春梅.風(fēng)險(xiǎn)管理在神經(jīng)外科護(hù)理管理工作中的開展價(jià)值分析[J].中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè)，2018（28）.