鄒夢(mèng)婷

摘 要：奧爾夫音樂(lè)是一種先進(jìn)的教學(xué)方法，能夠抓住幼兒的心理特點(diǎn)，利用節(jié)奏的控制來(lái)啟發(fā)幼兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)。文章先對(duì)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的核心內(nèi)容進(jìn)行了介紹，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步分析了從理解課程的視角解讀奧爾夫音樂(lè)進(jìn)入早教課程的有效運(yùn)用，探討了其重要作用。

關(guān)鍵詞：奧爾夫音樂(lè);早教課堂;趣味性

中圖分類號(hào)：G613.5

文章編號(hào)：2095-624X（2019）04-0029-01

一、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的核心內(nèi)容

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)其本質(zhì)就是音樂(lè)教育的原本化，即尊重最為本質(zhì)的音樂(lè)。這種音樂(lè)教學(xué)法的核心是要求每一個(gè)人都參與到音樂(lè)過(guò)程中，而不是單純的作為欣賞者，這種教學(xué)方式適用于人類，形式較小、結(jié)構(gòu)自由，具備小型的序列形式和固定音型。作為提出者的奧爾夫認(rèn)為，在音樂(lè)教育的過(guò)程中，最關(guān)鍵的不是教會(huì)學(xué)生掌握一些知識(shí)技能，也不單純是培養(yǎng)音樂(lè)素養(yǎng)，而是通過(guò)音樂(lè)教學(xué)，讓音樂(lè)成為人們身心的有機(jī)組成部分，必要時(shí)幫助人們傳達(dá)內(nèi)心的情感。在教學(xué)內(nèi)容方面，他指出綜合性課程集詩(shī)、舞、歌為一體是符合人類生活原本性的，同時(shí)也是符合人類最初狀態(tài)——幼兒時(shí)期天性的。在奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法中，節(jié)奏能夠借助語(yǔ)言、動(dòng)作或一些符號(hào)來(lái)表現(xiàn)，音樂(lè)創(chuàng)作的主題也能夠借助圖畫表現(xiàn)出來(lái)。教學(xué)方法方面，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法注重情感的參與和表達(dá)，每一個(gè)人都參與到音樂(lè)創(chuàng)作和表演的過(guò)程中，利用特定的歌詞和旋律來(lái)表達(dá)內(nèi)心的情感。

二、理解課程視角解讀下奧爾夫音樂(lè)在早教中的有效運(yùn)用

1.早教過(guò)程中能夠提高兒歌念讀的趣味性

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法注重在教學(xué)中運(yùn)用音樂(lè)節(jié)奏，在一些兒歌作品教學(xué)中充分運(yùn)用節(jié)奏能夠幫助幼兒更加輕松地掌握兒歌。如在早教歌曲《新年到》“新年到，新年到，提花燈，看花炮……”教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的節(jié)奏，引導(dǎo)幼兒邊拍手打節(jié)奏邊演唱兒歌，當(dāng)節(jié)奏被幼兒熟知后，再加入相應(yīng)的肢體動(dòng)作。幼兒在這個(gè)過(guò)程中不僅獲得了游戲的樂(lè)趣，還掌握了音樂(lè)節(jié)奏等知識(shí)。此外，早教過(guò)程中，教師還可以變換相應(yīng)的節(jié)奏，或者讓幼兒自己創(chuàng)造編排相應(yīng)的節(jié)奏，鼓勵(lì)幼兒更加大膽地表現(xiàn)自己。

2.幫助幼兒理解所學(xué)的音樂(lè)知識(shí)

幼兒在學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的過(guò)程中，通常需要集中注意力，然而由于幼兒年紀(jì)尚小，還未形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注意力很容易被其他事情轉(zhuǎn)移。同時(shí)幼兒在音樂(lè)學(xué)習(xí)時(shí)只有調(diào)動(dòng)記憶力、想象能力和思維能力等多種因素，才能更好地吸收知識(shí)，讓幼兒掌握音樂(lè)。在早教的過(guò)程中，很多的音樂(lè)作品都包含了一些生活中常見(jiàn)的事物，比如說(shuō)，學(xué)一些與動(dòng)物相關(guān)的歌曲時(shí)，教師可以調(diào)動(dòng)幼兒的想象力和模仿能力，讓幼兒創(chuàng)造出和音樂(lè)中一樣的動(dòng)物形象。教師還可以把一些兒歌作品變成一首有旋律可以唱出來(lái)的作品，幫助幼兒增加學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，并通過(guò)優(yōu)美旋律和朗朗上口的歌詞來(lái)加深印象。如早教歌曲《兩只老虎》，教師通過(guò)模仿和表演，利用旋律感強(qiáng)的節(jié)奏可以引起幼兒的身體反應(yīng)，幫助幼兒理解兒歌中的樂(lè)趣。

3.提升了幼兒的人際交往能力

當(dāng)前我國(guó)雖然開(kāi)放了二孩政策，但現(xiàn)如今進(jìn)入早教過(guò)程的幼兒大多數(shù)還是獨(dú)生子女，這種幼兒有一個(gè)典型的特點(diǎn)就是全家人將注意力都放在他的身上，所以形成了幼兒以自我為中心的性格特點(diǎn)，不懂得照顧他人的感受，也不懂得如何與他人交流溝通。在奧爾夫音樂(lè)教學(xué)指導(dǎo)下，每個(gè)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)、心理狀態(tài)及家庭教養(yǎng)方式都得到了提前了解，教師能夠根據(jù)幼兒的這些個(gè)性特點(diǎn)做好充分的課前準(zhǔn)備，在歡快的歌聲和游戲過(guò)程中，幼兒能夠更加輕松迅速地融入音樂(lè)氛圍中，幼兒在此過(guò)程中開(kāi)展一些簡(jiǎn)單的樂(lè)器合奏，能夠促進(jìn)互相傾聽(tīng)，相互合作。這樣幼兒能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中注意到其他伙伴的存在，體會(huì)和他人合作表演的樂(lè)趣。這種人際交往能力的培養(yǎng)能夠?qū)τ變旱陌l(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王鑫.奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在兒童音樂(lè)教學(xué)應(yīng)用中的個(gè)案研究[J].好家長(zhǎng)，2015（8）.