奚靜

摘 要：在幼兒音樂教育活動(dòng)中，打擊樂活動(dòng)是幼兒非常喜愛的音樂活動(dòng)。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，往往由于各種因素導(dǎo)致打擊樂活動(dòng)組織得并不科學(xué)，教學(xué)質(zhì)量不高，教學(xué)效果不佳。而奧爾夫打擊樂具有完整的教育體系，且具有訴諸感性、回歸人本的特點(diǎn)，對(duì)于發(fā)揮孩子的創(chuàng)造性具有明顯的效果。通過分析目前幼兒園打擊樂活動(dòng)的現(xiàn)狀并找出其中的原因，并結(jié)合奧爾夫打擊樂教學(xué)的特點(diǎn)提出相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：幼兒打擊樂活動(dòng)；音樂教育；奧爾夫音樂

一、幼兒園打擊樂活動(dòng)中出現(xiàn)的問題

1.對(duì)幼兒打擊樂活動(dòng)的教育目標(biāo)存在片面的認(rèn)識(shí)

不少教師片面地認(rèn)為打擊樂活動(dòng)的目標(biāo)就是教幼兒用簡單的樂器來演奏一首曲子就可以了，從而忽略了打擊樂活動(dòng)對(duì)于培養(yǎng)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和充分利用自己的身體以及各種感官去感受音樂的節(jié)奏和表現(xiàn)音樂的能力。而且對(duì)于很多重視培養(yǎng)孩子的藝術(shù)能力的幼兒園來說，這種問題可能會(huì)更加的嚴(yán)重，比如，會(huì)出現(xiàn)明顯的技能化、專業(yè)化、工藝化的傾向。對(duì)于這樣片面的認(rèn)識(shí)，不僅不利于發(fā)展孩子的音樂能力，還不利于幼兒的身心健康發(fā)展。

2.教師的思想和行為偏模式化，阻礙孩子創(chuàng)造能力的發(fā)展

教師的思想和行為越來越模式化，這就導(dǎo)致孩子的創(chuàng)造力無法充分的發(fā)揮出來。例如，在打擊樂活動(dòng)中，教師想讓孩子能夠跟著音樂的節(jié)奏做動(dòng)作，但是很多老師就自己教孩子該怎么做動(dòng)作，而不是讓孩子自由的想象該如何去做。這樣就對(duì)孩子的想象能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展造成了阻礙，這主要就是因?yàn)榻處煹乃枷牒托袨檫^于模式化，導(dǎo)致課程也過于僵化，沒有活力和生機(jī)。

3.教師的教學(xué)水平差異大，教學(xué)內(nèi)容有偏差

有的幼兒園用的是自己編排的教學(xué)內(nèi)容，這樣的教學(xué)內(nèi)容往往是幼兒園優(yōu)秀的教師經(jīng)過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且結(jié)合該幼兒園的實(shí)際情況來編寫的，所以相對(duì)來說教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)得生動(dòng)活潑，容易吸引幼兒的興趣，也更容易提高教學(xué)質(zhì)量。但是有的幼兒園的教學(xué)內(nèi)容卻是沒有經(jīng)過反復(fù)斟酌和思考的陳舊的教學(xué)內(nèi)容，比較死板，并不符合幼兒的實(shí)際情況，所以打擊樂活動(dòng)的質(zhì)量也不高。當(dāng)然，再好的教學(xué)內(nèi)容如果沒有好的教師來教授，也是無法達(dá)到理想的效果。有些幼兒園的教師質(zhì)量很高，教學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)也很高，所以相對(duì)來說有利于打擊樂活動(dòng)科學(xué)合理的開展。但是，有的幼兒園教師并沒有經(jīng)過專業(yè)的知識(shí)培訓(xùn)，在打擊樂活動(dòng)上只是走一個(gè)過場，并不能解決實(shí)際的問題。

二、如何科學(xué)組織幼兒打擊樂活動(dòng)

1.激發(fā)幼兒對(duì)打擊樂的興趣

激發(fā)幼兒對(duì)打擊樂的興趣首先要做的就是注意曲樂的選擇，我們需要結(jié)合幼兒的日常生活經(jīng)驗(yàn)，選取簡單適合幼兒年齡特點(diǎn)的教材，例如，對(duì)于小班的幼兒園朋友我們就可以選取教材中《美麗的蝴蝶》這首樂曲，它的節(jié)奏鮮明簡單，而且對(duì)于幼兒來說蝴蝶是一種美好的東西，我們帶幼兒去戶外尋找蝴蝶，給他們做一雙蝴蝶的翅膀，在樂曲的伴奏中，模仿蝴蝶翩翩起舞，這種身臨其境的教學(xué)方法會(huì)讓他們覺得音樂很美，讓他們?cè)谕嫠Ｖ信囵B(yǎng)樂曲的興趣。等到幼兒對(duì)歌曲的節(jié)奏和樂曲很熟悉后再加入樂器演奏，在這之前還應(yīng)讓幼兒簡單地去了解一下這些樂器，基于前面他們已經(jīng)產(chǎn)生的興趣，再通過樂器演奏模仿蝴蝶飛舞的意境將是一種不錯(cuò)的教學(xué)方法。與此同時(shí)，教師在演奏打擊樂器時(shí)要注意形式的多樣化和趣味性，在整個(gè)打擊樂教學(xué)活動(dòng)中教師要尊重幼兒的獨(dú)創(chuàng)思維，以更好地激發(fā)他們對(duì)打擊樂的興趣。

2.引入奧爾夫音樂教學(xué)法

（1）奧爾夫教學(xué)法打擊樂活動(dòng)的特點(diǎn)

奧爾夫教學(xué)法在打擊樂活動(dòng)這方面不同于其他的打擊樂活動(dòng)的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在，它除了可以用于聲樂曲和樂器合奏的樂曲以外，還能夠用于給幼兒唱歌當(dāng)伴奏。即興演奏便是它的一大特點(diǎn)，通過孩子們自由即興演奏，可以很好地去培養(yǎng)他們奏樂的創(chuàng)造性、靈活性以及團(tuán)隊(duì)合作能力，更重要的是這種教學(xué)法可以讓孩子們直接參與到音樂活動(dòng)中，可以使他們充分發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力。

（2）如何合理利用奧爾夫音樂教學(xué)法

用好奧爾夫音樂教學(xué)法對(duì)幼兒打擊樂活動(dòng)的順利進(jìn)行至關(guān)重要，但是在組織打擊樂活動(dòng)中，我們應(yīng)該如何科學(xué)組織奧爾夫音樂教學(xué)法呢？首先，要鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)積極地參與到打擊樂活動(dòng)中來，把打擊樂活動(dòng)作為一種音樂手段，以此鼓勵(lì)幼兒參與到活動(dòng)中來，滿足孩子自我表現(xiàn)的需要，同時(shí)也能夠提高他們參與音樂活動(dòng)的自信心和音樂知識(shí)技能。其次，要把幼兒平時(shí)生活中的動(dòng)作盡可能地融入他們的打擊樂活動(dòng)中去，體現(xiàn)奧爾夫音樂教學(xué)法的原本性原則。例如，可以讓孩子將生活中常用的拍手、跺腳、捻指、拍腿等動(dòng)作加入打擊樂活動(dòng)中，讓孩子在不知不覺中學(xué)習(xí)音樂知識(shí)。第三，要注重孩子的探索發(fā)展，激發(fā)孩子智慧的潛能，從而培養(yǎng)孩子的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。因?yàn)楹⒆拥哪挲g較小，他們的忍耐性和堅(jiān)持性較差，幼兒很難在長時(shí)間看不到自己進(jìn)步的情況下繼續(xù)保持上課的激情，因此教師要積極適當(dāng)?shù)貙?duì)其予以鼓勵(lì)，從而激發(fā)他們的探究內(nèi)驅(qū)力。

總而言之，打擊樂活動(dòng)的開展對(duì)于發(fā)展孩子的創(chuàng)造能力，鍛煉孩子小肌肉的精細(xì)動(dòng)作具有非常重要的作用。教師在教學(xué)過程中只有轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從孩子發(fā)展的長遠(yuǎn)角度來組織打擊樂活動(dòng)，引入奧爾夫教學(xué)法并活學(xué)活用才能真正將打擊樂活動(dòng)的教學(xué)質(zhì)量提高，促進(jìn)孩子身心健康的長遠(yuǎn)發(fā)展。

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？誗編輯 魯翠紅