郭艷平　楊曉紅

摘 要 在中職數(shù)學(xué)教育改革中教學(xué)評(píng)價(jià)是一項(xiàng)必不可少的重要內(nèi)容。本文簡(jiǎn)單介紹了中職數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)的必要性，遵循的原則，以及實(shí)施的一些方法策略。

關(guān)鍵詞 中職數(shù)學(xué) 中職學(xué)生 發(fā)展性評(píng)價(jià)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

數(shù)學(xué)在中等職業(yè)學(xué)校本身是一門(mén)非常重要的文化課程，同時(shí)它與技術(shù)基礎(chǔ)課和專業(yè)理論課密切相關(guān)，在這個(gè)科技發(fā)展的時(shí)代也更加關(guān)系著我們的日常生活，所以在中職學(xué)校中，數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，實(shí)際性，服務(wù)性，應(yīng)得到淋漓盡致的發(fā)揮，我們中職生有必要掌握這門(mén)課程。然而事與愿違，我們的學(xué)生在進(jìn)入中職學(xué)校前普遍數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度消極，或感數(shù)學(xué)無(wú)用，或者對(duì)其學(xué)習(xí)存在畏難心理，同時(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，方法目標(biāo)不明確，學(xué)生個(gè)體差異大，教師教學(xué)困難，因此平時(shí)只有少數(shù)人能參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。基于數(shù)學(xué)課程的重要性與中職生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，我們數(shù)學(xué)教師有必要順應(yīng)形勢(shì)，順應(yīng)教學(xué)改革，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，其中很重要的一項(xiàng)變革就是數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的改革。

中職數(shù)學(xué)發(fā)展性評(píng)價(jià)應(yīng)遵循以下原則：（1）更加強(qiáng)化質(zhì)性評(píng)價(jià)評(píng)定，這種質(zhì)性評(píng)價(jià)，并不是量化評(píng)定的簡(jiǎn)單否棄，它從本質(zhì)上并不排斥量化評(píng)價(jià)。（2）評(píng)定的功能由側(cè)重甄別轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展。強(qiáng)調(diào)評(píng)定不是為了給學(xué)生在群體中確定所處位置，而是為了讓學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，謀求實(shí)實(shí)在在的發(fā)展。（3）精確評(píng)價(jià)與模糊評(píng)價(jià)相結(jié)合，不忽視從整體上作出的感受性評(píng)價(jià)。（4）評(píng)價(jià)不僅重視學(xué)生解決問(wèn)題的結(jié)論，而且重視得出結(jié)論的過(guò)程。（5）評(píng)價(jià)既要堅(jiān)持正確的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，又要尊重學(xué)生的個(gè)性表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生情感和態(tài)度變化的趨向。

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們老師往往只關(guān)注最后一次終極性評(píng)價(jià)而忽視對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)和發(fā)展的評(píng)價(jià)，這樣做不能很好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，老師應(yīng)加強(qiáng)平時(shí)課堂觀察與評(píng)價(jià)。在教學(xué)之初，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)充分考慮如何觀察和收集有關(guān)學(xué)生表現(xiàn)的重要信息，怎么制定適合本次教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)工具。在教學(xué)開(kāi)始之前，教師要判斷學(xué)生已經(jīng)知道的數(shù)學(xué)概念，對(duì)學(xué)生各個(gè)方面進(jìn)行診斷性評(píng)價(jià)，如：已有的知識(shí)技能、數(shù)學(xué)能力等。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，不但要將評(píng)價(jià)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體的表現(xiàn)，如理解、掌握、探索等，而且要評(píng)估和分析學(xué)生的基礎(chǔ)水平和能力結(jié)構(gòu)，制定匹配的評(píng)價(jià)工具，并運(yùn)用評(píng)價(jià)工具進(jìn)行監(jiān)控診斷出學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況與預(yù)期結(jié)果之間的差距，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，實(shí)時(shí)監(jiān)控教學(xué)目標(biāo)的完成程度，不斷調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，從而使教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生發(fā)展目標(biāo)逐漸趨近，使教師的教學(xué)決策更加有效。最后，在教學(xué)階段結(jié)束時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)。

發(fā)展性評(píng)價(jià)要做到評(píng)價(jià)的多元化，既要重視中職學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，還要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展。在情感態(tài)度的發(fā)展方面我們平時(shí)可以注重考察中職學(xué)生平時(shí)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的程度、自信心、合作交流的意識(shí)、獨(dú)立思考的習(xí)慣、數(shù)學(xué)思考發(fā)展水平等。具體表現(xiàn)為平時(shí)課堂參與是否踴躍，課堂行為表現(xiàn)是否良好，是否有學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和意志力，注意力是否集中，是否樂(lè)于與他人合作、交流，是否能夠獨(dú)立思考，是否能找到有效解決問(wèn)題的方法，是否能夠使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言有條理地表達(dá)自己的思考過(guò)程，是否積極完成老師布置的任務(wù)，是否有反思自己思考過(guò)程的意識(shí)，是否有勤勞刻苦的精神等等。每一方面的考察我們也要做到細(xì)致多元全面。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)形式往往只局限于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)這一量化標(biāo)準(zhǔn)上，教師常常通過(guò)考試、作業(yè)等情況，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平進(jìn)行評(píng)定。而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面，中職學(xué)生的一大特點(diǎn)是彼此之間的差異性很大，因此不能用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量他們，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同水平和底蘊(yùn)采用不同的評(píng)價(jià)模式。同時(shí)分?jǐn)?shù)并不能有效地衡量學(xué)生表現(xiàn)多樣的個(gè)性化發(fā)展水平，所謂尺有所短寸有所長(zhǎng)，而新課程評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，要求弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，要求評(píng)價(jià)形式多樣化。因此，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的評(píng)價(jià)，除了正常的考試、作業(yè)外，還要采用其他考察方式，例如小組互評(píng)、調(diào)查活動(dòng)、數(shù)學(xué)日記以及問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)案分析等多種形式。客觀、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生，從實(shí)際出發(fā)，因材施教，才能發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，做到百花齊放，爭(zhēng)奇斗艷，人人有發(fā)展，這樣才是我們職業(yè)教育的成功。

我們?cè)趯?duì)中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，建立自信，發(fā)揮長(zhǎng)處的同時(shí)，還要讓他們意識(shí)到自己的不足，改變自己，多有長(zhǎng)進(jìn)，其中最好的一種發(fā)展性評(píng)價(jià)方式就是學(xué)生自我評(píng)價(jià)。學(xué)會(huì)自評(píng)有利于學(xué)生對(duì)自己形成一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，這也是最難以培養(yǎng)的一種能力。學(xué)生自我評(píng)價(jià)的過(guò)程是自我消化自我理解的過(guò)程，也是一個(gè)內(nèi)化的過(guò)程，別人可以引導(dǎo)，但無(wú)法替代。自我評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，進(jìn)行自我比較，找出自己的進(jìn)步和不足，有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和自我發(fā)展、自我成長(zhǎng)的能力和情感意志。我們可以通過(guò)“數(shù)學(xué)知識(shí)方法學(xué)習(xí)自評(píng)表”“試卷反思”“數(shù)學(xué)活動(dòng)總結(jié)” “每日收獲”“數(shù)學(xué)周記” “成長(zhǎng)記錄袋”等形式，使中職學(xué)生本人對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、情感態(tài)度等進(jìn)行自我價(jià)值判斷。學(xué)生自我評(píng)價(jià)有助于中職學(xué)生全面發(fā)展，縮短學(xué)生整體之間數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的差距，有助于教師的教學(xué)，因此我們平時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的工作，我們教師不能操之過(guò)急，要循序漸進(jìn)。進(jìn)行活動(dòng)前要做好計(jì)劃和準(zhǔn)備，實(shí)施過(guò)程中要實(shí)事求是，根據(jù)具體情況不斷調(diào)整，事后還要進(jìn)行總結(jié)和反思。相信在我們老師不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐和總結(jié)的努力下，中職學(xué)生的數(shù)學(xué)也會(huì)有一個(gè)美好的明天。

參考文獻(xiàn)

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