摘 要：師生互動的有效建立是提升授課質(zhì)量的關(guān)鍵，如今在初中物理課上教師不斷尋找提升授課效率的方式，在新課改下積極開展師生互動。以往在初中物理課上師生互動的途徑是比較單一的，基本上初中生是比較被動的，如今提倡初中生才是初中物理課上真正主體，在這種局面如何開展有效的師生互動，促進初中物理課的高效開展，成為關(guān)鍵性的問題。

關(guān)鍵詞：師生互動；高效；初中物理課堂

一、 前言

在傳統(tǒng)的初中物理課上教師是課堂的控制者和管理者，并不是真正的教學參與者以及組織者，這種情況下在學生心中教師就是權(quán)威，在初中物理課上教師的指令初中生就要執(zhí)行。而新課標提倡師生角色的轉(zhuǎn)變，教師成為初中物理課上的引導者，初中生需要發(fā)揮出主體性，師生互動也是與以往截然不同，是在雙方平等的基礎(chǔ)上實現(xiàn)互動。

二、 教師轉(zhuǎn)變自身的教學觀念

高效的課堂中離不開師生互動的合理開展，在初中物理課上教師就要對自身的觀念和思想進行改善。教師要對初中物理課有全新的認知以及看法，這對初中物理課的實際授課過程有著直接的影響，若是觀念上沒有改變，教學效率以及質(zhì)量就是無法改變的。教師可以定期組織教學研討，對以往在初中物理課上的問題展開集中的探討。另外就是轉(zhuǎn)變師生在初中物理課上的角色，教師本身是初中物理課的引導者，甚至可以說是初中生的服務者。這樣可以讓初中生在初中物理課上的主體性充分突顯出來。同時也是給師生互動提供更多的機會。因此在初中物理課上教師可以創(chuàng)設(shè)一些生動的情景，讓初中生進入到情境中展開自主的學習和探究，然后是為師生互動創(chuàng)造出一些話題，明確初中生在初中物理課上是主體，鼓勵初中生在初中物理課上發(fā)表自己的觀點，積極參與到課堂活動以及實驗中。

三、 結(jié)合教材內(nèi)容進行互動

教材是初中物理課開展的主要依據(jù)，不僅僅是師生交流的媒介，也是情感交流的推進。教師要利用好教材，對其中的一些知識點進行深入的挖掘，然后讓初中生展開合理的互動和合作，讓初中生結(jié)合自己建立的知識體系，對一些新知識進行探索以及發(fā)現(xiàn)，讓新舊知識順利建立溝通的紐帶，從而實現(xiàn)對知識體系的完善。如在學習大氣壓強相關(guān)知識的時候，教師可以提出一些問題引發(fā)初中生的思考“今天我們就要學習大氣壓強了，大家要思考一下大氣壓強到底是什么？對定義進行明確后大家不妨說一說在生活中哪些事物體現(xiàn)的是對大氣壓強原理的應用?！弊尦踔猩鷰е@些問題去尋求答案，教材當然是最主要的工具，但是與以往的初中物理課不同。如今提倡的是教師提出問題，初中生自主展開探索，找到問題的解決方法。這樣可以讓初中生的理解能力以及思維能力得到鍛煉，因為要自行進行知識的收集以及概括。然后是師生的互動環(huán)節(jié)，關(guān)于生活中大氣壓強的體現(xiàn)，教師營造出一個生活化的情境，初中生在回答的時候教師可以適當追問。這種問答是比較常用的方式，也是直接啟發(fā)學生的一種手段。

四、 組織物理課堂實驗

實驗是初中物理課的主要內(nèi)容，也是學科重要的特點，在初中物理課上教師可以與初中生開展一些實驗，強化初中生對理論的實踐驗證，也是促進初中生理解能力以及觀察能力的提升。如在學習磁生電的時候，教材上已經(jīng)給出了具體的定義，但是文字的描述是比較抽象的，初中生通過抽象的文字難以理解到磁生電真正的規(guī)律。在這種局面下教師可以帶領(lǐng)初中生在課堂上制作一些簡易的手搖發(fā)電機。經(jīng)過實驗探究初中生就能對磁生電的原理以及一些規(guī)律有更加直觀的了解，從而提升初中生對知識的掌握，在這個過程中也是鍛煉了初中生的實踐能力。

五、 開展趣味性的課堂活動

在初中物理課上教師可以開展一些趣味性的互動，增強初中物理課的內(nèi)容豐富性，從而讓初中生有積極參與初中物理課的興趣，教師可以開展知識競賽、辯論賽等活動。如電學是初中物理課上比較重要的部分，而關(guān)于家庭用電的一些常識，可以作為知識競賽的題目，讓初中生對這些問題進行搶答，也是對課內(nèi)知識的一種重溫，讓初中生對電學部分的知識以及實際價值有更加深刻的理解，對電學部分知識的學習欲望也是會更加強烈，建立了初中物理與實際生活之間的聯(lián)系。

六、 結(jié)論

總之，師生互動是初中物理課上比較重要的環(huán)節(jié)，影響到初中生在初中物理課上的積極性和參與性，同時也是教師提升初中物理課學習氛圍的一種手段，教師要結(jié)合新的理念，對初中物理課上的互動方式進行開發(fā)和應用，促進初中生在初中物理課上主體性的發(fā)揮，提升初中物理課的整體效率以及授課的質(zhì)量。

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作者簡介：

王旭明，甘肅省平?jīng)鍪?，甘肅省平?jīng)鍪星f浪縣韓店農(nóng)業(yè)中學。