摘 要：隨著我國對教育發(fā)展的不斷重視，核心素養(yǎng)成為促進(jìn)教育進(jìn)步的一個重要手段，在培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展過程中有著重要意義。教育發(fā)展不是僅僅通過學(xué)生成績的提高得以表現(xiàn)，更重要的是對核心素養(yǎng)的形成和把握，只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：歷史課堂教學(xué)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)途徑

一、 引文

教育的目的在于立德樹人，核心素養(yǎng)的提出能夠真正實(shí)現(xiàn)教育發(fā)展的這一目標(biāo)，是現(xiàn)階段條件下順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的根本趨勢，在教育發(fā)展中有著十分重要的地位。歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的形成是對祖國文化和歷史自豪感的雙重把握，對個人發(fā)展和社會進(jìn)步具有重要意義。

二、 歷史核心素養(yǎng)概述

歷史核心素養(yǎng)的形成是國際教育發(fā)展水平的一大進(jìn)步，是教育發(fā)展過程中不可缺少的一項(xiàng)衡量標(biāo)準(zhǔn)。核心素養(yǎng)是在學(xué)生具備實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展和社會發(fā)展的關(guān)鍵因素的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)學(xué)生愛國、誠信、友善等社會主義核心價(jià)值觀。其保證個人自我發(fā)展和時(shí)代進(jìn)步。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在融合了素質(zhì)教育和全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)了時(shí)代進(jìn)步的要求，也是我國特色教育的重要發(fā)展趨勢。

歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在于歷史教學(xué)中的具體化和實(shí)踐化，在學(xué)生掌握歷史知識的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和學(xué)習(xí)能力，形成積極樂觀的歷史態(tài)度，樹立正確的歷史價(jià)值觀。在歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，要對以下三個方面的能力進(jìn)行培養(yǎng)。其一，史料實(shí)證，所謂史料實(shí)證，必須在對獲取的史學(xué)資料進(jìn)行科學(xué)的理解和分析，運(yùn)用一些已被證明真實(shí)的歷史事件和歷史物件去還原和重現(xiàn)真實(shí)歷史的態(tài)度和方法。歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科，對歷史的探究必須對史學(xué)資料進(jìn)行科學(xué)的探索，用求實(shí)求真的態(tài)度形成對歷史的客觀認(rèn)識。其二，時(shí)空觀念。具備時(shí)空觀念是形成歷史核心素養(yǎng)的重要前提，歷史事件的發(fā)生必須是在特定的時(shí)間和空間的背景下，僅僅通過單一的歷史事件去分析很難實(shí)現(xiàn)科學(xué)合理的解釋，這就必然要求在培養(yǎng)過程中要將事件發(fā)生的時(shí)間、空間以及構(gòu)建事件發(fā)生的人物、現(xiàn)象聯(lián)系起來，將認(rèn)識的對象放置于具體的時(shí)空條件下進(jìn)行解釋。其三，歷史價(jià)值觀，歷史價(jià)值觀是歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)的根本目的，通過對歷史事件的判斷，形成對歷史辯證統(tǒng)一的認(rèn)識，在對歷史真實(shí)事件的分析中提取出適合當(dāng)代時(shí)代發(fā)展和個人進(jìn)步的重要特征，從而實(shí)現(xiàn)歷史對社會發(fā)展的重要價(jià)值。歷史核心素養(yǎng)這三個方面的內(nèi)容相互聯(lián)系，缺少其中任何一環(huán)都難以形成科學(xué)的核心素養(yǎng)，因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)著重對這三個方面加以培養(yǎng)。

三、 歷史學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑

（一） 鼓勵閱讀，查找實(shí)證

歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)不應(yīng)當(dāng)僅僅局限于課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)之外，教師和學(xué)生都應(yīng)當(dāng)具備閱讀思考的能力。對教師而言，教師是教學(xué)的主要承擔(dān)者，教師也應(yīng)當(dāng)在閱讀中不斷提高自身的專業(yè)知識、專業(yè)能力和專業(yè)實(shí)踐。在教學(xué)過程中，通過與課外讀物的相互聯(lián)系，提高課堂教學(xué)的樂趣，不斷加深自己對專業(yè)知識的理解，提高自身的專業(yè)技能。只有教師在教學(xué)中具有淵博的知識，才能加強(qiáng)學(xué)生對教師的認(rèn)可，從而激發(fā)自身對歷史學(xué)習(xí)的興趣。對學(xué)生而言，高質(zhì)量的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是自主完成的，只有通過自身的查找和學(xué)習(xí)才能真正實(shí)現(xiàn)對歷史學(xué)科的理解。歷史學(xué)科具有跨時(shí)間和跨空間的顯著特點(diǎn)，同一歷史事件可能在記載過程中存在差異，這就要求學(xué)生在閱讀書籍和文獻(xiàn)的過程中應(yīng)當(dāng)獨(dú)立思考，對其中存在疑問的地方同教師和同學(xué)共同探討，提高自身對史料的辨析能力。

（二） 將學(xué)生作為課堂的主要活力

從新的教育制度來看，學(xué)生不再是傳統(tǒng)意義上的教育對象。相反，學(xué)生應(yīng)該具有課堂的主體地位。教師將學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建歷史課程資源，拉近課堂與學(xué)生自身的聯(lián)系，來源于過去的歷史事件能夠讓學(xué)生更好理解其中蘊(yùn)含的深刻道理，這樣不僅能夠加快學(xué)生掌握歷史知識，同時(shí)也能提高歷史教育的質(zhì)量和效率。了解學(xué)生的興趣愛好，從學(xué)生的興趣愛好入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，加入故事性的歷史事件，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要對學(xué)生的差異性有一定的了解，通過對不同學(xué)生的個性進(jìn)行剖析，促進(jìn)歷史教學(xué)的有效進(jìn)行。

（三） 促進(jìn)學(xué)生參加歷史實(shí)踐活動

歷史核心素養(yǎng)的形成不能僅僅依賴于課堂教學(xué)，而是應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與歷史實(shí)踐活動的充分配合。歷史實(shí)踐活動主要通過班級活動和課外歷史活動兩個方面進(jìn)行。對班級活動而言，教師通過形式各異的集體活動，增強(qiáng)學(xué)生高度的集體責(zé)任感和團(tuán)結(jié)意識，通過小組合作的形式讓學(xué)生充分融入史料探討的過程中來，這也是歷史教育的一個重要組成部分。對課外歷史實(shí)踐而言，教師鼓勵學(xué)生參與大型的歷史紀(jì)念日活動，提高學(xué)生參加歷史活動的積極性，形成有利于歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效資源。另外，實(shí)踐活動的實(shí)時(shí)交流性也表現(xiàn)了初中歷史教學(xué)的鮮明時(shí)代特征。

（四） 將歷史教材內(nèi)容與微課堂教育相結(jié)合

歷史課程的教學(xué)內(nèi)容是教師教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，是通過課程案例讓學(xué)生學(xué)會分析理解事物并進(jìn)行反思的過渡材料。歷史教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的需求程度合理處理教材內(nèi)容，在教學(xué)內(nèi)容上盡可能地與微課堂教育相結(jié)合。通過課前的短視頻播放等形式，讓學(xué)生身臨其境地感受到歷史的磅礴感，領(lǐng)略過去前輩們的辛勤勞動和不怕犧牲的精神，從而增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)的動力。同時(shí)，將教材內(nèi)容與時(shí)代特性相結(jié)合，突出體現(xiàn)歷史知識在新的時(shí)代背景下的運(yùn)用，通過歷史事件激發(fā)學(xué)生對于同一問題的不同看法，敢于表達(dá)自己的不同觀點(diǎn)。

四、 結(jié)束語

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是新一輪教學(xué)改革的必然要求和發(fā)展趨勢，在現(xiàn)代教育體系中有著重要的意義。培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，有利于形成對祖國的認(rèn)同感和自豪感，對現(xiàn)代社會的發(fā)展提供重要的借鑒意義，是學(xué)生個人發(fā)展和時(shí)代進(jìn)步的重要保障。

參考文獻(xiàn)：

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[2]崔爽.淺談中學(xué)歷史教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].教學(xué)管理與教育研究，2016（4）.

作者簡介：

陳莉，江蘇省常州市，江蘇省常州市河海中學(xué)。