摘 要：中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，簡稱“核心素養(yǎng)”，主要是指學(xué)生應(yīng)該具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的品格和能力，是素質(zhì)教育的主要內(nèi)容。合作學(xué)習(xí)模式作為一種全新的授課模式，可以有效激發(fā)學(xué)生的主體能動性，讓學(xué)生更好地參與到高中體育學(xué)習(xí)中?；诖耍疚木蛯诵乃仞B(yǎng)下高中體育合作學(xué)習(xí)模式展開探討，以期提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中體育；合作學(xué)習(xí)模式；應(yīng)用策略

合作學(xué)習(xí)強調(diào)高中生集體學(xué)習(xí)，通過團體協(xié)作，互幫互助，充分做到資源共享，情感交流，有效提升高中生對體育知識的掌握程度。但是受到一些因素的影響，高中體育合作學(xué)習(xí)中還存在高中生參與程度低等問題，難以讓教學(xué)質(zhì)量得到提升?；诖?，本文就對高中體育合作學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行分析，并提出具體的教學(xué)策略，以期提高授課質(zhì)量。

一、 核心素養(yǎng)下高中體育應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式時存在的問題分析

在新課改實施的背景下，對高中體育知識授課提出了新的要求，要求體育教師需要具備較高的授課技能，掌握多種授課方法，其中就包含合作學(xué)習(xí)模式。但是受到一些客觀因素的影響，高中體育合作學(xué)習(xí)中還存在一些問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一是，高中體育合作學(xué)習(xí)中，高中生參與程度偏低。眾所周知，在人們生活質(zhì)量不斷提升的背景下，家家戶戶大都是一個子女，對待子女過分寵愛，使得高中生合作意識偏低，人際交往能力偏弱，此種情況下，就會讓高中生不適應(yīng)合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)中與其他同學(xué)矛盾重重，學(xué)習(xí)效率無法得到提升。

二是，高中體育合作學(xué)習(xí)中，小組人數(shù)劃分不合理。體育教師在進(jìn)行高中體育合作學(xué)習(xí)時，由于授課經(jīng)驗不足，導(dǎo)致學(xué)習(xí)小組劃分不合理，人數(shù)不是過多就是過少，如果人數(shù)過多，就會導(dǎo)致體育教師顧及不暇，部分高中生無法得到鍛煉；如果人數(shù)過少就會導(dǎo)致組別多，使得體育教師精力分散。與此同時，體育教師在進(jìn)行體育學(xué)習(xí)小組劃分時，沒有按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的分組原則，導(dǎo)致所劃分的學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)能力存在差異性，無法讓高中生實現(xiàn)全面發(fā)展。

三是，高中體育合作學(xué)習(xí)中，評價與反思形式單一。合作學(xué)習(xí)強調(diào)高中生的主體性，力求能夠讓高中生學(xué)習(xí)積極性能夠得到發(fā)揮，但是現(xiàn)階段，高中體育合作學(xué)習(xí)中，評價與反思形式單一，部分體育教師仍然使用傳統(tǒng)的以體育教師為主的反思與評價方式，對高中生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行單一評價，降低評價效果，無法提高評價結(jié)果的準(zhǔn)確性，嚴(yán)重降低了高中體育課程的授課質(zhì)量。

四是，高中體育合作學(xué)習(xí)中，體育教師沒有擺正自身位置。體育教師在展開高中體育合作學(xué)習(xí)時，沒有端正自身位置，還將自身置于主體地位上，控制高中生學(xué)習(xí)行為，與合作學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)不吻合，從根本上降低了高中體育課程的授課質(zhì)量，無法實現(xiàn)高效率的教學(xué)目標(biāo)。

二、 核心素養(yǎng)下提升高中體育合作學(xué)習(xí)的主要策略分析

針對核心素養(yǎng)下，高中體育合作學(xué)習(xí)中存在的一些問題，體育教師要想切實解決這些問題，就需要在體育合作學(xué)習(xí)中，嚴(yán)格做到以下幾點：

一是，體育教師積極培養(yǎng)高中生合作學(xué)習(xí)意識。高中階段，課業(yè)繁重，高中生需要學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)、物理、外語、生物等諸多科目，長時間下去，高中生就會形成低沉的心理。因此，展開高中體育授課非常重要，可以緩解高中生學(xué)習(xí)壓力，針對此種情況，體育教師在體育授課時，就需要注重高中生合作意識的培養(yǎng)，組織豐富多彩的趣味性體育活動，如，拔河比賽、籃球比賽、健美操比賽等等，讓高中生在參與趣味性體育活動中養(yǎng)成合作意識，提升主觀能動性，具備更高的合作精神，從而為高中體育合作學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

二是，體育教師合理展開體育學(xué)習(xí)小組劃分工作。針對高中體育合作學(xué)習(xí)中小組人數(shù)劃分不合理這一問題，體育教師就需要認(rèn)真組建合作學(xué)習(xí)小組，具體做到以下幾點：第一，體育教師在進(jìn)行體育合作學(xué)習(xí)小組劃分時，需要嚴(yán)格遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的分組原則，并充分考慮每一位高中生的運動能力、身體素質(zhì)、性格等因素，做到合理分組。第二，體育教師需要對體育合作學(xué)習(xí)小組的人數(shù)進(jìn)行控制，盡量將每一個學(xué)習(xí)小組的人數(shù)控制在5人以內(nèi)，確保每一位高中生都能參與到體育鍛煉中，充分提高體育技能。第三，由于男生和女生的學(xué)習(xí)興趣不同，愛好也不同，因此，體育教師在展開體育學(xué)習(xí)小組劃分時，可以將男生女生進(jìn)行劃分，然后合理選擇授課內(nèi)容，確保所選擇的體育課程能夠激發(fā)高中生學(xué)習(xí)興趣，讓高中生做到全神貫注的學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)習(xí)效率。

三是，體育教師完善體育合作學(xué)習(xí)的評價方式。針對高中體育合作學(xué)習(xí)中，評價與反思形式單一的問題，體育教師就需要創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)的評價方式，采用多元化的評價方式，充分做到評價時間全程化、評價方式彈性化，從而保證評價結(jié)果的科學(xué)合理性，為后續(xù)教學(xué)提供有效的參考依據(jù)。

四是，體育教師注重自身執(zhí)教能力的提升。針對高中體育合作學(xué)習(xí)中，體育教師沒有擺正自身位置這一問題，體育教師就需要正確認(rèn)識高中體育合作教學(xué)的重要性，明確自身在體育合作學(xué)習(xí)中的作用和位置，將課堂歸還給高中生，給予高中生展示自己的機會，進(jìn)而營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。與此同時，體育教師還需要做好自我反省和總結(jié)，認(rèn)真傾聽高中生的意見，并不斷改正教學(xué)錯誤，在潛移默化中提升教學(xué)水平。

三、 總結(jié)語

總而言之，體育教師要想在高中體術(shù)授課中充分使用合作學(xué)習(xí)模式，就需要掌握合作學(xué)習(xí)授課要點，教學(xué)前期做好教學(xué)規(guī)劃設(shè)計，制定嚴(yán)格的教學(xué)目標(biāo)，做到“因材施教”，充分提升每一位高中生的合作學(xué)習(xí)意識，讓其可以與其他同學(xué)展開有效交流，積極合作，從而可以快速掌握體育知識，提高體育技能，實現(xiàn)體育課程的高效率授課。

參考文獻(xiàn)：

[1]李世宏.高中體育專項化教學(xué)改革的必要性及面臨的問題與實施策略[J].體育學(xué)刊，2016，23（1）：121-126.

[2]陳副平.關(guān)于高中體育合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)的探究[J].當(dāng)代體育科技，2015，5（6）：147-148.

[3]陳豪杰.合作學(xué)習(xí)模式在高中籃球教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].體育時空，2018（8）：52，54.

[4]張蕊.簡析合作學(xué)習(xí)模式在高中體育足球教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫，2017，14（27）：191-194.

[5]王林凱.關(guān)于高中體育合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)的探究[J].考試周刊，2016（95）：103.

作者簡介：

魏巍宏，福建省泉州市，泉州市城東中學(xué)。