摘 要：隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)活動結(jié)合起來，實現(xiàn)了教學(xué)手段的創(chuàng)新與優(yōu)化?，F(xiàn)代信息技術(shù)在中職英語課堂教學(xué)活動之中的應(yīng)用，大大提升了課堂教學(xué)水平，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文在全面分析現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師從多個維度出發(fā)，扎實推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與中職英語教學(xué)活動的結(jié)合，實現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置，創(chuàng)新教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；中職英語教學(xué)；優(yōu)勢；應(yīng)用

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)因有其獨特的優(yōu)越性以及形象直觀、生動活潑被廣大教師所認(rèn)可，并廣泛運用?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱》中提到了現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的建議：“學(xué)校要為英語教學(xué)配備必要的音像視聽設(shè)備和資料以及計算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等設(shè)施。教師要利用現(xiàn)有的廣播電視、英語報刊、圖書館、視聽室或電子閱覽室等，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運用英語的渠道。”由此可見現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于中職英語教學(xué)的重要性。在中職英語課堂中，現(xiàn)代信息技術(shù)的運用能為學(xué)生創(chuàng)造較好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生運用英語的綜合能力得到提高。

一、 什么是現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)

現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)以信息化技術(shù)作為手段，理順各項教學(xué)活動，實現(xiàn)各類教學(xué)資源的高效配置。尤其在計算機(jī)技術(shù)的輔助下，教師對各類圖形、符號、影像信息進(jìn)行直觀性呈現(xiàn)，滿足學(xué)生的知識獲取需求，提升了課堂學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)了教學(xué)手段的多樣化與現(xiàn)代化。在英語教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)營造出良好的氛圍，加深學(xué)生對于英語知識的理解程度，降低英語學(xué)習(xí)難度。同時借助現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段，也能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在的潛能，使其獲得更好的學(xué)習(xí)效果，從而提高學(xué)生的英語水平。

二、 現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于中職英語教學(xué)中的優(yōu)勢

現(xiàn)代信息技術(shù)集聲音、圖像、文字、動畫等信息于一體，能夠有效地渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，拓展學(xué)生的思維空間。它打破了“一支粉筆一張嘴”的傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)模式，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律?，F(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用，使得傳統(tǒng)的英語課堂組織方式發(fā)生了深刻變化，教師可以借助于視頻、音頻等形式，將英語知識以更為直觀的方式呈現(xiàn)出來，將抽象的語言知識更為具象化，便于學(xué)生掌握相關(guān)英語知識。例如微課、希沃白板、學(xué)習(xí)平臺等教學(xué)手段在中職英語課堂中的應(yīng)用，貼合于學(xué)情，滿足不同層次學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求。現(xiàn)代信息技術(shù)在中職英語課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用，不僅可以化難為易，化抽象為具體，而且可以提供更豐富的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

三、 現(xiàn)代信息技術(shù)在中職英語教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一） 在語音教學(xué)中的應(yīng)用

在英語48個音素的教學(xué)過程之中，教師如果依照過往的教學(xué)方法進(jìn)行音素教學(xué)，課堂效果較差，學(xué)生參與度不高，造成教學(xué)質(zhì)量的下降，無助于學(xué)生英語基本知識的提升。現(xiàn)代信息技術(shù)在音素教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用，則在很大程度上扭轉(zhuǎn)了這一情況，例如短視頻教學(xué)資源的應(yīng)用，將口型與語調(diào)結(jié)合起來，教師通過組織學(xué)生反復(fù)地進(jìn)行視頻觀看，學(xué)生逐步掌握音素的讀法與口型，確保了英語發(fā)音的準(zhǔn)確性。在學(xué)生跟讀的過程之中，教師可以有更多的時間指導(dǎo)發(fā)音不規(guī)范的學(xué)生，幫助他們更快更好地掌握語音知識。

（二） 在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

單詞作為英語的基礎(chǔ)，從英語教學(xué)規(guī)律來看，英語詞匯量越豐富，學(xué)生的表達(dá)能力越好，英語學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)。在傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)之中，由于詞匯背誦、記憶較為抽象，學(xué)生極易失去學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性與主動性的持續(xù)降低。為了增強(qiáng)詞匯教學(xué)質(zhì)量，教師可以將現(xiàn)代信息技術(shù)融入中職英語詞匯教學(xué)之中。例如使用希沃白板等教學(xué)設(shè)施，通過對圖片、聲音、視頻等教學(xué)資源的合理配置，從聽覺、視覺等幾個方面，不斷刺激學(xué)生，將抽象的學(xué)習(xí)具象化，增加英語詞匯學(xué)習(xí)的趣味性。

（三） 在導(dǎo)入新課中的應(yīng)用

導(dǎo)入是教學(xué)中最基本的也是非常重要的一步?，F(xiàn)代信息技術(shù)能夠用更為豐富的形式進(jìn)行新課的導(dǎo)入，為學(xué)習(xí)活動的開展奠定了堅實基礎(chǔ)。

在傳統(tǒng)的中職英語教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師往往采取語言或者文字的方式進(jìn)行導(dǎo)入，這種導(dǎo)入方式，難以為學(xué)生營造出相應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍，造成學(xué)習(xí)難度的增加?，F(xiàn)代信息技術(shù)在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的使用，教師可以調(diào)動更多的教學(xué)資源，用于新課程、新知識的呈現(xiàn)，進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。例如在教授中職英語基礎(chǔ)模塊Book 1Unit 2 I can do it.一課時，教師可播放flash視頻I can run進(jìn)行導(dǎo)入，使學(xué)生對“I can...”這一句型有初步的了解。學(xué)生欣賞著優(yōu)美的動畫，聆聽著動聽的旋律，自然學(xué)習(xí)了本課的重點和難點。

（四） 在對話教學(xué)中的應(yīng)用

中職英語教學(xué)環(huán)節(jié)，對話練習(xí)作為英語知識學(xué)習(xí)與技能練習(xí)的重要手段，在提升中職英語教學(xué)質(zhì)量等方面發(fā)揮著關(guān)鍵性作用?，F(xiàn)代信息化技術(shù)與中職英語課堂的結(jié)合，優(yōu)化了視聽教學(xué)方式，為學(xué)生的英語對話練習(xí)，營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過練習(xí)情景的模擬，使得對話教學(xué)的效果得到穩(wěn)步提升，大大提高英語聽說能力。如在學(xué)習(xí)中職英語基礎(chǔ)模塊Book 1 Unit 8 How can I get to the nearest bank？一課時，教師可結(jié)合課文內(nèi)容用flash設(shè)計一段問路和指路的對話動畫片段，兩位同學(xué)一問一答：How can I get to the supermarket（airport/post office...）？屏幕上模擬出建筑物，兩人都以卡通的形象出現(xiàn)，其中一個在問路，另一個回答，并相應(yīng)顯示路線和場景。片中先以伴音的形式反復(fù)播放，學(xué)生根據(jù)伴音結(jié)合字幕進(jìn)行語句的跟讀，在學(xué)生練習(xí)到一定程度之后，教師可以逐步去掉字幕以及伴音，學(xué)生自發(fā)性進(jìn)行練習(xí)。Excuse me，which is the way to...？/How far is...？Go along... and turn left/right at the first crossroads.在對話教學(xué)中借助現(xiàn)代信息技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，使他們在模擬的情境中訓(xùn)練聽說能力，從而培養(yǎng)他們的英語表達(dá)能力和交際能力。

（五） 在課文教學(xué)中的應(yīng)用

在完成英語詞匯學(xué)習(xí)之后，教師應(yīng)當(dāng)對新課程的內(nèi)容進(jìn)行組織，突出教學(xué)重點，明確教學(xué)難點。在這一基礎(chǔ)上，通過現(xiàn)代信息化技術(shù)，將各類英語知識點進(jìn)行呈現(xiàn)，便于學(xué)生進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)與掌握。此外，網(wǎng)絡(luò)上還有大量的媒體軟件可以利用，可以根據(jù)自己的需要制作成組片插件，鏈接控制播放。如在學(xué)習(xí)Traveling一課時，教師可結(jié)合課文內(nèi)容播放悉尼旅游宣傳片，通過影像方式使學(xué)生加深對課文的理解。在原有的英語課程教學(xué)環(huán)節(jié)，教師普遍采取口授或者手寫的方式，將重難點詞句，呈現(xiàn)于黑板之上，便于學(xué)生進(jìn)行記錄。但是在教學(xué)改革下，課本知識量被壓縮，給學(xué)生的記錄帶來一定的難度。為了應(yīng)對這一情況，教師應(yīng)可以使用現(xiàn)代信息化技術(shù)，對重點、難點進(jìn)行呈現(xiàn)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握。

（六） 在語法教學(xué)中的應(yīng)用

中職學(xué)生學(xué)習(xí)語法規(guī)則存在很大的困難，如果只進(jìn)行機(jī)械的語法操練，會使學(xué)生覺得頭痛甚至放棄。利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行語法教學(xué)，可變抽象為生動，化解語法難點，活用語法知識。如學(xué)習(xí)一般將來時態(tài)時，筆者創(chuàng)設(shè)了小男孩Mike的生日情境。他在練習(xí)生日派對上要表演的歌曲時，調(diào)皮的小貓把歌詞給踩臟了，請學(xué)生聽著音樂、看著視頻把歌詞重新填好。

Where are you going？ going to the show.

What are you going to do？ I am going to photos.

Where is he going？ He is going to the.

What is he going to do？ going to see the wolf.

通過這種視聽方式，學(xué)生很樂意拿起筆幫助Mike填好歌詞，同時從中總結(jié)出一般將來時結(jié)構(gòu)的規(guī)律。這樣做語法教學(xué)不僅不枯燥，反而顯得生動直觀，便于學(xué)生理解和掌握，有利于教學(xué)效果的提高。

現(xiàn)代信息技術(shù)在中職英語課堂之中的應(yīng)用，強(qiáng)化了英語課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有助于引導(dǎo)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。在現(xiàn)代信息技術(shù)使用環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)明確，作為英語教學(xué)的重要手段，教師應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生基本學(xué)情，明確教學(xué)目標(biāo)、細(xì)化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行現(xiàn)代信息技術(shù)在中職英語課堂中的有效應(yīng)用，確保教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡介：

余崇娟，福建省福州市，福州機(jī)電工程職業(yè)技術(shù)學(xué)校。