曾先兵

摘 要 伴隨著素質(zhì)教育的全面開展，要想從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，就要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有效建構(gòu)完整的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新機(jī)制，從生活化視角落實(shí)合理性的教育教學(xué)模式，確保教學(xué)框架體系內(nèi)能創(chuàng)設(shè)更加多元化的數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞 教學(xué)生活化 小學(xué)數(shù)學(xué) 高年段 創(chuàng)新方式

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1生活化處理數(shù)學(xué)問題

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，因此，教師在講解小學(xué)數(shù)學(xué)的過程中，要時(shí)刻秉持生活化教學(xué)的理念，全面提升學(xué)生對(duì)于生活中數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知水平，利用生活化處理手段對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行講解。尤其是高年級(jí)段學(xué)生，逐漸進(jìn)入青春期，對(duì)很多事物充滿好奇，且求知欲較為旺盛，教師要充分落實(shí)有效教學(xué)引導(dǎo)機(jī)制，確保能提高學(xué)生的課堂認(rèn)知度，形成數(shù)學(xué)思維，并且應(yīng)用生活化的方式處理相應(yīng)數(shù)學(xué)問題。也就是說(shuō)，只有夯實(shí)生活化實(shí)例的講解效果，才能真正提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知水平，在看到生活實(shí)例后就能形成自然而然的數(shù)學(xué)思維，確保理解程度較好。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)講解《統(tǒng)計(jì)表》的過程中，教師可以將學(xué)生分為不同的小組，針對(duì)差異化主題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)表的處理，這些主題都是生活中較為常見的元素。比如，圖書館不同作家的書籍?dāng)?shù)量、固定時(shí)間段內(nèi)某路段的車輛類型、出租車不同電臺(tái)的收聽率等，教師要將這些生活中常見卻容易被忽略的素材作為教學(xué)項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決和處理，不僅僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能有效夯實(shí)教育教學(xué)基礎(chǔ)，真正提高學(xué)生的認(rèn)知水平，為學(xué)生綜合素質(zhì)的優(yōu)化奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要充分尊重學(xué)生課堂主體地位，并且將生活中的數(shù)據(jù)融入到教學(xué)流程中，確保一些知識(shí)應(yīng)用方式更加貼合學(xué)生的生活經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生形成共鳴，從而進(jìn)一步內(nèi)化相應(yīng)知識(shí)，不僅僅能提高學(xué)生的主動(dòng)性，也能為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的優(yōu)化奠定基礎(chǔ)。

2激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要想夯實(shí)教育教學(xué)基礎(chǔ)，就要整合教學(xué)路徑，建構(gòu)完整的教學(xué)模式，確保能提升教學(xué)內(nèi)容和生活的融合性。因?yàn)榕d趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率優(yōu)化的關(guān)鍵，也是學(xué)生學(xué)習(xí)水平優(yōu)化的源動(dòng)力，這就需要教師在實(shí)際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，并且從高年級(jí)段學(xué)生的心理特征出發(fā)保證教學(xué)的完整性。

例如，在講解一些圖形知識(shí)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的圖形，確保學(xué)生能充分了解相應(yīng)的內(nèi)容，一定程度上保證教師和學(xué)生之間能形成良好的互動(dòng)，從而夯實(shí)教育教學(xué)機(jī)制，確保學(xué)生能在提高知識(shí)認(rèn)知水平的同時(shí)，夯實(shí)學(xué)習(xí)效果。講解《找規(guī)律圖形》一課時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，建立完整的教學(xué)管控機(jī)制，在這一節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解相應(yīng)內(nèi)容。教師可以設(shè)置這樣的情境，A笠博士買了一塊花布想做窗簾，但買回來(lái)之后又覺得這塊布缺花邊，他想請(qǐng)同學(xué)們?yōu)槠湓O(shè)計(jì)花邊。學(xué)生在設(shè)計(jì)的過程中，不僅融合了基本教學(xué)內(nèi)容，也能對(duì)生活中的相關(guān)元素進(jìn)行觀察，教師將“畫規(guī)律圖形”這一教學(xué)任務(wù)設(shè)置在幫助A笠博士設(shè)計(jì)窗簾的故事情境中，就能提高學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)的內(nèi)化水平，為學(xué)生全面提升知識(shí)的內(nèi)化水平奠定基礎(chǔ)，這種課程設(shè)置在增強(qiáng)故事性的基礎(chǔ)上，也有效融合了生活常態(tài)，提高了教學(xué)內(nèi)容的人文情懷，真正實(shí)現(xiàn)了生活問題數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)問題生活化的轉(zhuǎn)型。

3生活化語(yǔ)言組織教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展過程中，為了從根本上提高教學(xué)水平，教師也要結(jié)合學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)需求建立對(duì)應(yīng)的教學(xué)機(jī)制和教學(xué)流程，保證學(xué)生和教師之間能夠形成良好的互動(dòng)，為了提升教育教學(xué)質(zhì)量，教師都是利用普通話教學(xué)，為學(xué)生講解相應(yīng)的概念和應(yīng)用知識(shí)，但是，為了有效提高學(xué)生對(duì)相應(yīng)概念的理解程度，教師可以利用書面語(yǔ)進(jìn)行理論內(nèi)涵的講解后，借助書面口語(yǔ)對(duì)其進(jìn)行深度解釋，確保學(xué)生能以生活的態(tài)度強(qiáng)化對(duì)相應(yīng)知識(shí)的理解程度，從而提高學(xué)習(xí)效果，為后續(xù)教學(xué)工作的進(jìn)一步優(yōu)化提供保障。也就是說(shuō)，為了保證學(xué)生能對(duì)一些抽象概念有更加明確的認(rèn)知，就能夯實(shí)管理教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生理解問題和掌握數(shù)學(xué)基本方法的綜合水平。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“利息”講解過程中，教師可以利用一些生活的語(yǔ)言提高學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)的認(rèn)知水平，教師可以詢問學(xué)生“若是老師手中現(xiàn)在有一萬(wàn)元錢，老師暫時(shí)用不到，想要進(jìn)行理財(cái)，在第一家銀行存一年后銀行會(huì)在原有一萬(wàn)元的基礎(chǔ)上再支付我250元錢，若是我購(gòu)買一年期的理財(cái)產(chǎn)品，則會(huì)在一年后獲得450元的額外收入。那么我最好是將其存起來(lái)還是直接購(gòu)買理財(cái)呢”，一般而言，學(xué)生在聽到錢數(shù)后，就會(huì)主張購(gòu)買理財(cái)產(chǎn)品，因?yàn)檫@樣的收益數(shù)值較高。這種教學(xué)方式學(xué)生能直觀判定出相應(yīng)的內(nèi)容，對(duì)于后續(xù)教學(xué)以及相關(guān)概念的進(jìn)一步講解具有較好的指導(dǎo)作用，學(xué)生能結(jié)合生活實(shí)踐對(duì)其進(jìn)行理解，從根本上提高了學(xué)生知識(shí)內(nèi)化能力。

因此，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，為了提高學(xué)生知識(shí)掌握的水平，就要夯實(shí)較好的教學(xué)基礎(chǔ)，與此同時(shí)，要有序開展相應(yīng)的生活化教學(xué)指導(dǎo)，利用生活化的語(yǔ)言確保學(xué)生能進(jìn)一步體會(huì)相應(yīng)內(nèi)容，真正意義上提高學(xué)生承受風(fēng)險(xiǎn)的能力。值得一提的是，教師在上述課程講解的過程中，也可以結(jié)合一些新聞或者是時(shí)事要聞?dòng)行б龑?dǎo)學(xué)生形成正確的消費(fèi)觀念，從而真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

4探索生活問題

教師在實(shí)際教學(xué)工作開展過程中，要想提升學(xué)生和教師之間的互動(dòng)效果，就要建立健全完整的教學(xué)指導(dǎo)框架體系，并且盡量結(jié)合知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐探索，保證學(xué)生能有效應(yīng)用數(shù)學(xué)理念和思維探索生活化問題，從而在提升知識(shí)內(nèi)化水平的同時(shí)確保能有效建構(gòu)完整的知識(shí)框架體系，為學(xué)生綜合素質(zhì)的全面進(jìn)步奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。也就是說(shuō)，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問題，就要從數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際教學(xué)模式出發(fā)，確保能在課程改革的背景下突出學(xué)生的課堂主體地位，有效使學(xué)生感受到生活中無(wú)處不在的數(shù)學(xué)知識(shí)，正是借助實(shí)踐教學(xué)，就能引導(dǎo)學(xué)生在驗(yàn)證知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)和感知知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步內(nèi)化相應(yīng)數(shù)學(xué)知識(shí)。需要注意的是，教師要利用相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的不同感官，且能將其和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)聯(lián)系在一起，為學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

教師只有踐行生活數(shù)學(xué)化、教學(xué)生活化的管理理念和教學(xué)指導(dǎo)機(jī)制，才能提高教學(xué)效果和綜合水平，確保學(xué)生和教師之間能形成良好的教學(xué)互動(dòng)，為后續(xù)學(xué)生綜合素質(zhì)的優(yōu)化提供保障，也為全面夯實(shí)教學(xué)指導(dǎo)過程創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。

5人文化總結(jié)反思

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展的基礎(chǔ)上，教師也要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)反思，確保相應(yīng)的教學(xué)機(jī)制和教學(xué)流程能貼合學(xué)生的基本需求，真正提高課堂設(shè)計(jì)過程、教學(xué)方式以及教學(xué)框架的實(shí)效性。

一方面，建立多元化評(píng)價(jià)機(jī)制，教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)效性進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)指導(dǎo)，確保教學(xué)過程能滿足學(xué)生的綜合需求，且能維護(hù)教學(xué)工作的合理性和科學(xué)性。教師要依據(jù)生活化內(nèi)容。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)知以及生活經(jīng)驗(yàn)有限，這就使得學(xué)生在課堂中會(huì)出現(xiàn)不同的表現(xiàn)，為了提升教學(xué)實(shí)效性，教師要利用更加多元化的“標(biāo)尺”對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，并且真正建構(gòu)橫向教學(xué)評(píng)價(jià)和縱向教學(xué)評(píng)價(jià)并行的教學(xué)監(jiān)管模式，尊重學(xué)生的想法和理念，確保能真正提高生活化教學(xué)效果，為學(xué)生綜合水平的優(yōu)化奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

另一方面，教師要尊重過程化評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)相契合的教學(xué)模式，維護(hù)評(píng)價(jià)管理過程的基本水平，且能有效建構(gòu)完整的教學(xué)框架體系。教師要優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，就要從學(xué)生的綜合素質(zhì)出發(fā)。教師只有提高生活化知識(shí)的關(guān)注度，才能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知到生活化數(shù)學(xué)的重要性。

6結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展進(jìn)程中，要積極建立健全完整的教學(xué)模式，并且秉持生活化教學(xué)理念，全面打造更加多元化的教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的課堂融入度，也為學(xué)生進(jìn)一步內(nèi)化相應(yīng)知識(shí)奠定基礎(chǔ)，有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為后續(xù)教學(xué)工作的全面進(jìn)步創(chuàng)設(shè)良好的平臺(tái)。

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