李永玉

摘要：小學(xué)生的年齡較小，對于新事物的興趣度較高，對于新知識的學(xué)習(xí)興趣也較高，老師在對學(xué)生進行知識講解的過程中，也要結(jié)合學(xué)生的這種學(xué)習(xí)特點，對于進行生活化教學(xué)。語文課程教學(xué)中運用生活化教學(xué)法，就是將課本內(nèi)容和學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生的觀察與思考，幫助學(xué)生活躍思維，提高學(xué)習(xí)效率。本篇文章在此基礎(chǔ)上，主要對生活化教學(xué)法在小學(xué)語文高年級教學(xué)中的應(yīng)用方法及要求進行研究與分析。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)；小學(xué)語文；高年級；思維能力；學(xué)習(xí)特點

小學(xué)生在學(xué)習(xí)成長的過程中需要接觸和學(xué)習(xí)多門課程知識，其中語文課程的教學(xué)對于學(xué)生的基礎(chǔ)知識積累以及基本認知能力培養(yǎng)等具有重要的影響作用[1]。語文課程的學(xué)習(xí)，并不是要學(xué)生一味的進行書本知識的死記硬背，而是要求學(xué)生能夠透過書本、聯(lián)系生活實際的思考相關(guān)問題，對于小學(xué)高年級的學(xué)生，老師可以采用生活化教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生對生活實際進行觀察，結(jié)合課本內(nèi)容，形成深入性的課程學(xué)習(xí)。

一、生活化教學(xué)法在小學(xué)語文高年級教學(xué)中的應(yīng)用要求

語文學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，除了可以幫助學(xué)生積累文字信息和文學(xué)常識，還可以幫助學(xué)生在文章的閱讀理解中，更好的認識世界，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，對于學(xué)生的身心健康發(fā)展以及未來的學(xué)習(xí)成長等均具有重要的奠基作用。小學(xué)高年級語文教學(xué)中運用生活化教學(xué)方法，要求老師在課前向?qū)W生布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生就課文內(nèi)容搜集相關(guān)資料，可以是自己的見聞感受，也可以是查閱資料所得，讓學(xué)生學(xué)會觀察生活[2]。在生活化教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生的觀察，可以使語文教學(xué)更加具有生活底蘊，讓小學(xué)生意識到學(xué)習(xí)語文是為了給日常生活實踐提供便利，讓學(xué)生善于從生活實踐中發(fā)現(xiàn)真理。生活化教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生切身體驗和感悟生活，還要讓學(xué)生以文字描述或情境表演的方式展現(xiàn)生活場景，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也使語文教學(xué)更加具有趣味性。

二、生活化教學(xué)法在小學(xué)語文高年級教學(xué)中的應(yīng)用方法

（一）鼓勵學(xué)生觀察生活

小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的過程中，主要是由老師帶領(lǐng)學(xué)生分析和理解文章內(nèi)容，這種一味理論化和文字化的講解，容易導(dǎo)致學(xué)生的思維受限，并不能真正的掌握其中的原理知識，因此，語文老師在日常教學(xué)中鼓勵學(xué)生觀察生活、感悟生活和體驗生活，則能夠取得更好的教學(xué)成果。例如在人教版小學(xué)語文四年級教材中關(guān)于《火燒云》這篇文章主要是描述自然現(xiàn)象，就這篇文章的內(nèi)容，老師可以讓學(xué)生課下觀察天空中的云的變化，對晴天、雨天、早晨、中午和傍晚云的變化，包括形狀和顏色變化等進行觀察，讓學(xué)生懂得欣賞、善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，同時獲取更多自然知識。

（二）強調(diào)生活啟示

小學(xué)高年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課程的過程中，已經(jīng)具備了一定的知識基礎(chǔ)，同時也擁有自主思考的能力和意識，因此，語文老師在應(yīng)用生活化教學(xué)方法的同時，要善于啟發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，對人生道理展開思索和探究[3]。例如在人教版小學(xué)語文五年級教材中關(guān)于《釣魚的啟示》這篇文章，主要就是以主人公釣魚的經(jīng)歷，獲得一些人生道理，而老師也可以在課堂上向?qū)W生提問自己是否有過釣魚、種花、養(yǎng)小動物的經(jīng)歷，讓學(xué)生就這些生活經(jīng)歷談?wù)勛约旱男穆窔v程，啟發(fā)學(xué)生自己從中能夠獲得哪些新的觀點、認知或道理，使學(xué)生善于從生活中總結(jié)經(jīng)驗、明白道理。

（三）引導(dǎo)學(xué)生走出課堂

小學(xué)階段的語文教學(xué)，對于學(xué)生的心理塑造以及健康成長等具有重要的促進作用，在此過程中，語文老師可以引導(dǎo)學(xué)生不斷的走出課本、走向自然，更好的感悟生活，讓學(xué)生形成理論聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)觀點[4]。例如在人教版的小學(xué)六年級語文教材中的《山雨》和《索溪峪的“野”》這兩篇文章都是屬于游記類的文章，在講解文章內(nèi)容時，老師可以使用多媒體設(shè)備展示相關(guān)的圖片和視頻等，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，同時讓學(xué)生談?wù)勛约河羞^哪些自然游記經(jīng)驗，讓學(xué)生在課堂上展開討論，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂、學(xué)會在課本之外的學(xué)習(xí)。

結(jié)語：

語文課程教學(xué)中，需要學(xué)生掌握基礎(chǔ)性的課程知識，同時需要學(xué)生對書本理論有充分的認識，并將其靈活運用到實際生活中。在高年級的小學(xué)語文教學(xué)中，老師應(yīng)用生活化教學(xué)法，就是應(yīng)用更加貼近生活的方式，讓學(xué)生理論聯(lián)系實際的思考問題，使教學(xué)質(zhì)量得以提升。在生活化教學(xué)中，學(xué)生可以在語文課程的學(xué)習(xí)體驗中更好的了解生活和享受生活，同時，也可以在日常生活的觀察、實踐中更好的理解書本內(nèi)容，形成雙向互動式的學(xué)習(xí)。

參考文獻：

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[3]葉淑華.多元體驗 促寫真情——淺談生活體驗作文教學(xué)的實踐研究[J].課程教育研究，2018（28）：88.

[4]孔陽華，黃會媛.插上想象的翅膀，點燃思維的火種——生活化教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].文教資料，2018（18）：56-57.