【摘要】在小學(xué)英語教學(xué)當中，應(yīng)該有效利用陶行知“小先生制”，明確其重要作用以及意義，并結(jié)合其重要特點，為學(xué)生設(shè)計科學(xué)合理的英語教學(xué)形式，從而更好的提升學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力，更好的增強英語教學(xué)水平，真正發(fā)揮陶行知“小先生制”的重要作用。

【關(guān)鍵詞】陶行知;小先生制;小學(xué)英語;運用

【作者簡介】李龍妹，江蘇省徐州市泉山區(qū)光榮巷小學(xué)。

陶行知先生提出的“小先生制”中的“小先生”含義主要就是“即知即傳人”，他曾說過孩子是最好的先生，是孩子隊伍當中進步最快的孩子，從孩子的角度開展教學(xué)活動，這一思想不僅在舊社會教育當中具有一定的意義，在當前社會當中也具有非常重要的作用。

一、陶行知“小先生制”的主要內(nèi)涵以及主要意義分析

1.“小先生制”的內(nèi)涵分析。從實踐角度進行分析，“小先生制”主要就是讓學(xué)生將自己在學(xué)堂當中所學(xué)習(xí)到的知識，傳授與身邊沒有機會獲得教育的人或是群體等?！靶∠壬啤笔翘招兄壬逃龑嶒灝斨凶钪匾膬?nèi)容，對當時教育工作有著極大的促進作用，并且對現(xiàn)今的教育行業(yè)發(fā)展也有一定的推動作用，所以在現(xiàn)今的小學(xué)生教育當中，應(yīng)該合理運用陶行知“小先生制”，從而更好的將其重要以及意義發(fā)揮出來，為學(xué)生未來成長與發(fā)展奠定并夯實基礎(chǔ)。

2.在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用“小先生制”的主要意義分析。首先，借助“小先生制”能夠有效的增強群體的智力互補和合作意識。通過發(fā)展心理學(xué)角度來進行分析，孩子的潛在智力在開發(fā)和發(fā)展中是通過兩條途徑來進行的，第一是通過自身來提升個體智力，第二是通過互補形式提升集體智力。而互助活動就是陶行知先生提到的“小先生制”所展現(xiàn)的，所以在教育中運用“小先生制”，能夠有效的提升群體智力相互互補，進而提升整體教學(xué)效率和質(zhì)量，增強學(xué)生集體的學(xué)習(xí)能力。

其次，能夠為學(xué)生小班化教學(xué)提供良好基礎(chǔ)。“小先生制”的運用主要強調(diào)的是“即知即傳人”理念，這是這一理念最為突出的特點。實施小組合作學(xué)習(xí)，能夠有效的結(jié)合“小先生制”開展小學(xué)英語教學(xué)活動，增強學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

再次，“小先生制”的運用能夠有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在小學(xué)英語教學(xué)中，運用“小先生制”能夠有效的體現(xiàn)以學(xué)生為主體作用，通過讓學(xué)生成為“小先生”，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)新知識、獨立解決問題、養(yǎng)成積累知識的習(xí)慣，并能夠有效的將自己的理念和思想表達出來，還能培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣，從而更好的增強學(xué)生各方面素質(zhì)以及能力。并且運用“小先生制”開展小學(xué)英語教學(xué)，也能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的積極性，這樣才能真正有效的促進小學(xué)生更好發(fā)展。

最后，能夠建立開放性英語教學(xué)形式，活躍教學(xué)氛圍。教學(xué)活動中應(yīng)該遵循“小先生制”理論，更好的提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力。運用“小先生制”開展英語教學(xué)活動，能夠為學(xué)生開展開放性教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營造輕松愉快的教學(xué)氛圍，對促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升有著非常有利的幫助。

二、在小學(xué)英語教學(xué)中運用“小先生制”的主要策略

1.科學(xué)合理的教師指導(dǎo)。對于在英語教學(xué)中運用“小先生制”，首先必須要轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教育思想和教學(xué)理念，改變應(yīng)試教育的形式，明確素質(zhì)教育的重要性，教師也要認識到學(xué)生也是老師，在某些情況下，“小先生”對教學(xué)也會起到很大的作用和價值。教師也應(yīng)該正確認識陶行知先生“小先生制”的特點、理論以及思想等，并對其進行有效學(xué)習(xí)和掌握。教師也應(yīng)該借助多樣的形式為學(xué)生組織、引導(dǎo)良好的“小先生制”的教學(xué)活動，通過這樣的形式發(fā)揮學(xué)生的作用，從而讓學(xué)生能夠在合理的教學(xué)形式下不斷增強自身學(xué)習(xí)能力以及綜合能力，這樣才能更好的促進小學(xué)生的發(fā)展與進步，并為學(xué)生未來健康成長和穩(wěn)定進步提供堅實有利的條件。

2.開展有效的學(xué)生互教活動?？梢栽谛W(xué)英語教學(xué)中開展科學(xué)有效的“小先生”答疑以及“小先生”互助學(xué)習(xí)活動。所謂“小先生”答疑活動，就是讓學(xué)生在課堂上提出自己的問題并讓其他學(xué)生進行分析，在由能夠解決這一問題的學(xué)生來扮演教師的角色，向?qū)W生講解該問題，通過這樣的形式使所有學(xué)生都能夠共同進步，提升自身學(xué)習(xí)能力。而“小先生”互助學(xué)習(xí)活動，就是通過分組教學(xué)形式，讓學(xué)生在小組當中開展互助學(xué)習(xí)，在由其中能力較強的學(xué)生充當教師角色，向?qū)W生解答不同的疑問。通過這樣的形式能夠更好的發(fā)揮“小先生制”的作用，也能優(yōu)化教學(xué)形式，使學(xué)生能夠更好的掌握所學(xué)知識，加深記憶，從而增強學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力。

3.有效的評價制度。在小學(xué)英語教學(xué)中運用“小先生制”，其難點就是評價問題環(huán)節(jié)，更是教學(xué)中急需解決的問題之一，所以應(yīng)該開展課堂內(nèi)外評價結(jié)合的形式，讓英語教學(xué)內(nèi)容能夠向課外延伸，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。也可以制作一個表格檔案，并每周進行學(xué)生評價活動，通過學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價相結(jié)合的形式，讓學(xué)生明確自身整體情況，從而更好的開展針對性學(xué)習(xí)活動。

三、結(jié)束語

在英語教學(xué)中，應(yīng)該合理運用陶行知“小先生制”，并且教師應(yīng)該明確和掌握“小先生制”的特點以及意義，之后再為學(xué)生設(shè)計科學(xué)有效的教學(xué)形式，從而通過在這樣的教學(xué)形式下，更好的促進小學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，進而推動小學(xué)生未來健康成長的發(fā)展。

參考文獻：

[1]孫衛(wèi)，陳文怡.陶行知“小先生制”在小學(xué)英語教學(xué)中之應(yīng)用初探[J].四川教育學(xué)院學(xué)報，2010，12：96-97-103.

[2]張育紅.小先生制：促學(xué)生深度學(xué)習(xí)的有效途徑[J].華夏教師， 2016，09：22-23.

[3]李娜.小先生制在初中英語教學(xué)中的運用分析[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2017，02：223-224.