翟艷群

摘 要：長期以來中職歷史教學(xué)的瓶頸是學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)興趣的問題。提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)，進(jìn)而進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率是歷史教師不懈追求的目標(biāo)。興趣是知識的入門。本文從中職歷史教學(xué)實踐，談幾點培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的體會。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué) 中職生 學(xué)習(xí)興趣

目前，中職生普遍存在文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)勁頭不足等現(xiàn)象，這與國家教育部提出的中等職業(yè)院校以培養(yǎng)綜合發(fā)展的高素質(zhì)勞動者和中高級人才為終極目標(biāo)的期許還存在著差距。鑒于此，發(fā)揮歷史學(xué)科對人才培養(yǎng)的教育功能，加強中職學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的培養(yǎng)，一直是一線教師不斷探索的重要課題。

一、導(dǎo)入的引領(lǐng)性

“萬事開頭難”新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的前奏，是至關(guān)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。一個巧妙的課堂導(dǎo)入設(shè)計可以活躍課堂氣氛，擴大學(xué)生的眼界;一個有效的課堂導(dǎo)入設(shè)計有利于啟發(fā)學(xué)生積極思維，開展探究學(xué)習(xí)。良好的開端是成功的一半，每節(jié)課能否有個好的導(dǎo)入直接關(guān)系到這節(jié)課的成敗。因此，必須講究導(dǎo)入的藝術(shù)，盡可能一開始就引人入勝，吸引住學(xué)生的眼球，起到引領(lǐng)的作用。中職生普遍存在文化基礎(chǔ)程度差，對新知識的好奇心不足，對知識的衍生性掌控能力差。為此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，形成學(xué)習(xí)動機，是非常關(guān)鍵。如講綜合文科教程《古人類的起源和傳說時代》這節(jié)課，我先問學(xué)生“同學(xué)們，你們知道自己是從哪里來的嗎？”，學(xué)生一開始覺得很突?！@是在上歷史課嗎？彼此之間相互交換了眼神，課堂氣氛很快熱鬧起來，大家七嘴八舌地小聲說起來。一個嘴快的學(xué)生舉手回答說：“這個問題太簡單了，我很小很小的時候就問過我的媽媽，雖然她當(dāng)時礙于面子沒有明確回答我，但后來我學(xué)過了生物，我知道我是爸媽的受精卵經(jīng)過媽媽十月懷胎孕育而生的?！蔽乙笃渌瑢W(xué)給予這位發(fā)言的學(xué)生以掌聲。然后我又追問了一句“既然你們知道自己的生命來源于母親的十月懷胎，那么我們的媽媽，媽媽的媽媽……由此類推，我們的人類起源于什么？學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下子被調(diào)動起來，求知欲被激發(fā)，探究新知的熱情被點燃，他們開始積極思考，甚至連平時對學(xué)習(xí)歷史漠不關(guān)心的學(xué)生也昂起頭來思考，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

二、課堂教學(xué)的時代性和適用性

1.發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用

隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展，歷史教師可以把網(wǎng)絡(luò)資源引入歷史課堂，豐富歷史的教學(xué)手段。多媒體教學(xué)是一種綜合運用聲音、文字、圖像、動畫、視頻等多種媒體的現(xiàn)代教育技術(shù)。歷史教學(xué)中運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，可以刺激學(xué)生的多種感官，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，陶冶情操，提高課堂效率。如在講綜合文科教程“三國兩晉南北朝”時，運用現(xiàn)代的多媒體教學(xué)手段，在雄偉悲壯的《滾滾長江東逝水》音樂中，屏幕上展現(xiàn)不同的三國人物，并配上蘇軾的《赤壁懷古》“大江東去浪淘盡……”，使學(xué)生沉醉于詩情畫意的同時，領(lǐng)略歷史課堂的無限魅力。這種創(chuàng)設(shè)情境的多媒體教學(xué)，充滿著藝術(shù)的氣息，提高了學(xué)生課堂的聽課效率。與其同時，還鼓勵了學(xué)生利用課余時間收集電影、電視的精彩片段，為再一次創(chuàng)設(shè)影視教學(xué)情境提供資料。在教師的合理引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生熟悉網(wǎng)絡(luò)、利用網(wǎng)絡(luò)查找歷史資料，啟迪學(xué)生思維，進(jìn)行自主探究歷史的興趣。

2.利用時政新聞服務(wù)歷史教學(xué)

歷史是已經(jīng)過去了的人類社會實踐活動。學(xué)習(xí)歷史的重要目的是“鑒古知今”，教師要善于捕捉信息，將一些中學(xué)生感興趣的“熱點”與課本內(nèi)容有機地結(jié)合起來，會使學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史興趣盎然。例如：全國人大常委會第七次會議通過了“南京大屠殺死難者國家公祭日”和“中國人民抗日戰(zhàn)爭勝利紀(jì)念日”兩個紀(jì)念日。在講述綜合文科教程《抗日戰(zhàn)爭》時，我轉(zhuǎn)述了這則新聞，并遞進(jìn)式提出兩個問題：（1）這兩個紀(jì)念日設(shè)置的歷史原因是什么？（2）設(shè)立這兩個紀(jì)念日的目的是什么？當(dāng)我把兩個問題展現(xiàn)出來后，教室里頓時群情激憤，學(xué)生們列舉了一個又一個日本侵華的罪行，表情凝重，情緒激憤，同時以史為鑒的歷史教育功能也得到了發(fā)揮。

3.突出史為今用的教育理念

歷史教師要把歷史與現(xiàn)實結(jié)合起來，把握史為今用的教育理念，創(chuàng)造出富有生氣的歷史新課堂，提高歷史教學(xué)的實用性，使學(xué)生真正有課堂的獲得感。不要為講歷史而講歷史課，那樣學(xué)生會覺得沒啥意義和無趣。例如在講《科舉制的創(chuàng)立》時，我設(shè)計了這樣一個探究問題：“你對古代科舉制有什么看法？你所期盼的考試改革是怎樣的？結(jié)合現(xiàn)在的考試制度，提出對考試改革的意見和建議。這個主題借古談今，貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，目的是培養(yǎng)學(xué)生參與課堂意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這段歷史的興趣。他們分成小組，有的查閱相關(guān)資料，有的匯總信息，有的歸類本組觀點等等，大家在課堂開始積極地籌劃著，學(xué)生間的合作交流意識也進(jìn)一步增強，看問題、思考問題的能力大大提高。

三、教師自我的挑戰(zhàn)性

“親其師信其道”，建立和諧的師生關(guān)系，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑之一。在教學(xué)上，師生關(guān)系就意味著對話，意味著參與。一個不喜歡老師的學(xué)生，很難將老師所教的課程學(xué)好。融洽的師生情，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的催化劑。因此，創(chuàng)設(shè)平等、和諧、民主的師生關(guān)系，是歷史教師不可以忽視的問題。因此教師，一要用寬容悅納學(xué)生。蘇霍姆林斯基說：“有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈?！鄙頌橐痪€的教師明顯感到，現(xiàn)在的中職學(xué)生難管了，現(xiàn)在的中職生問題多了，現(xiàn)在的中職生挑剔多了。教師要冷靜、客觀看待學(xué)生的錯誤或過失，寬容學(xué)生的缺點，愉快接納學(xué)生，這樣才會真正理解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。有理解才有教育，學(xué)生也會更加信任教師。二要用自己的學(xué)識感染學(xué)生。學(xué)高為師，身正為范，做一名不斷學(xué)習(xí)的教師。當(dāng)然，這里的學(xué)習(xí)是多方面的，既要向書本、社會學(xué)習(xí)，也要現(xiàn)代的學(xué)生學(xué)習(xí)，即在了解專業(yè)知識和社會發(fā)展動態(tài)的同時，還應(yīng)了解新時期學(xué)生的生理和心理特征，把握他們的興趣愛好，培養(yǎng)與學(xué)生共情力。學(xué)生推崇老師的學(xué)識，自然也就會尊重教師，在學(xué)生的潛意識中，有真才實學(xué)的教師說的話以及對問題的看法是可信的。因而，對上該老師課的興趣油然而生。總之，教無定法，貴在得法。歷史教師要認(rèn)識到新時代歷史教學(xué)是以學(xué)生的發(fā)展為本。要充分利用各種教學(xué)方法，積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，使學(xué)生從內(nèi)心深處體味到學(xué)習(xí)歷史的愉悅。

參考文獻(xiàn)

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