潘風(fēng)勛

摘? 要：優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是我們國(guó)家?guī)浊陙矸e淀下來的寶貴財(cái)富，是人民智慧的結(jié)晶，是中華文明的精華。傳統(tǒng)文化教育不僅會(huì)豐富學(xué)生的精神世界，還有利于塑造學(xué)生的良好的個(gè)性與品德。初中語文教學(xué)肩負(fù)著傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的重任，語文課程的學(xué)習(xí)是傳統(tǒng)文化傳遞的一個(gè)重要途徑。因此，語文教師在教學(xué)中要重視傳統(tǒng)文化的滲透。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化教育? 初中語文? 滲透

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中階段的語文教學(xué)提出了新的要求，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)更具豐富性，教學(xué)手段應(yīng)更加多樣化，注重學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。傳統(tǒng)文化教育對(duì)于學(xué)生思維的拓展、知識(shí)結(jié)構(gòu)的豐富以及文化素養(yǎng)的提升具有重要作用，應(yīng)成為語文教學(xué)內(nèi)容的一部分。然而，當(dāng)前初中語文教學(xué)過程中對(duì)于傳統(tǒng)文化的滲透還有一些問題亟待解決。本文就對(duì)這些問題進(jìn)行探討，并提出針對(duì)性的建議，以促進(jìn)二者的有效融合。

一、語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透存在的問題

1.對(duì)教學(xué)過程中如何滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化缺乏規(guī)劃

長(zhǎng)期以來，教師進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)是教學(xué)大綱，傳統(tǒng)文化在過去是不被作為教學(xué)內(nèi)容滲透進(jìn)教學(xué)活動(dòng)中的，而隨著新課改的實(shí)施，融合教育被大力提倡，但由于教師缺乏對(duì)語文課程與傳統(tǒng)文化關(guān)系的深入研究，因而對(duì)于二者如何有效的融合也就沒有明確的規(guī)劃，這就造成教學(xué)目標(biāo)的模糊性和教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的混亂感，不僅影響常規(guī)的課程學(xué)習(xí)，還影響傳統(tǒng)文化教育，教學(xué)效果往往不盡如人意。

2.對(duì)傳統(tǒng)文化滲透的效果評(píng)價(jià)缺乏重視

當(dāng)前學(xué)校和教師對(duì)于教學(xué)效果的評(píng)價(jià)往往采用的是統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這和傳統(tǒng)文化教育在語文教學(xué)中的滲透呈現(xiàn)出來的效果是有一定的沖突的，學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和掌握需要一個(gè)漸進(jìn)的過程，因而呈現(xiàn)出來的效果也是緩慢的，并且評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是很難確立的。另外，在教學(xué)評(píng)價(jià)上，缺乏專業(yè)性，沒有建立專業(yè)的師資團(tuán)隊(duì)，這就說明學(xué)校和教師在對(duì)傳統(tǒng)文化滲透的效果評(píng)價(jià)方面缺乏足夠的重視。

二、傳統(tǒng)文化在語文教學(xué)中的滲透方法

1.深入研究教材，尋找傳統(tǒng)文化教育的切入點(diǎn)

教材是教師開展教學(xué)活動(dòng)的依托，語文教材中包含著很多能夠?qū)崿F(xiàn)傳統(tǒng)文化滲透的內(nèi)容，教師在講授每一節(jié)課之前，都應(yīng)該認(rèn)真研讀教材，深入挖掘其中所包含的傳統(tǒng)文化知識(shí)，明確教育的切入點(diǎn)，通過適當(dāng)?shù)耐卣箤⑵錆B透到教學(xué)內(nèi)容中，比如在教學(xué)人教版《論語10則》時(shí)，教師在完成了常規(guī)內(nèi)容的教學(xué)后，就可以組織學(xué)生開展一些古代典籍學(xué)習(xí)和鑒賞之類的活動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)傳統(tǒng)文化美的感受，從而調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的興趣。在開展活動(dòng)的過程中，師生之間、生生之間可以相互交流，增加學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，營(yíng)造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，不斷豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生深刻的感受傳統(tǒng)文化的魅力。

2.通過多種教學(xué)手段引入傳統(tǒng)文化

新課程改革要求教師在教學(xué)過程中，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，采取多樣化的手段促進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)的開展。教師在確定傳統(tǒng)文化教育的切入點(diǎn)之后，還要明確采用何種教學(xué)手段輔助教學(xué)，事先掌握一些先進(jìn)的教學(xué)輔助工具的應(yīng)用方法，將其有效的運(yùn)用到課堂教學(xué)中，比如在教學(xué)人教版《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》時(shí)，教師可以在課文學(xué)習(xí)前利用多媒體放映一些山海經(jīng)中的經(jīng)典故事，如“嫦娥奔月”、“精衛(wèi)填?！钡?，這些故事都是學(xué)生所熟悉的，將其應(yīng)用到課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，還有利于教學(xué)內(nèi)容的豐富，將傳統(tǒng)文化巧妙地滲透進(jìn)了課堂教學(xué)中。

3.組織實(shí)踐活動(dòng)，深入學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化

傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含著很多優(yōu)秀的精神和品質(zhì)，在當(dāng)今社會(huì)仍然十分重要。教師除了要注重傳統(tǒng)文化的理論教學(xué)，不斷提高學(xué)生的思想意識(shí)，還要注重學(xué)生行為的養(yǎng)成，使學(xué)生將傳統(tǒng)文化的精神落實(shí)到實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)中，自覺踐行中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德，為此，教師要努力為學(xué)生搭建起實(shí)踐的平臺(tái)，組織學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，以不斷提升傳統(tǒng)文化教育的深度。比如在教學(xué)人教版九年級(jí)上冊(cè)《傅雷家書》時(shí)，教師就可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將《三字經(jīng)》和《弟子規(guī)》中的相關(guān)內(nèi)容引入其中，對(duì)孝道文化進(jìn)行深入講解，使學(xué)生懂得尊敬長(zhǎng)輩、孝敬父母，另外，可以組織相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，如給父母寫信，讓學(xué)生通過這種形式將平時(shí)無法表達(dá)的對(duì)父母的想法表達(dá)出來，為學(xué)生和家長(zhǎng)建立一個(gè)良好的溝通平臺(tái)，幫助學(xué)生深入地了解父母，理解父母的用心，心存感恩，多關(guān)心父母，盡到為人子女的孝道。

4.注重對(duì)傳統(tǒng)文化滲透效果的評(píng)價(jià)

教師除了在具體的教學(xué)過程中完成傳統(tǒng)文化的滲透，還應(yīng)該組織開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，以檢驗(yàn)教育的效果。比如可以通過古詩詞比賽、古典名著交流會(huì)、古代故事演講等檢查學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)情況。另外，可以對(duì)學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)進(jìn)行觀察，或者詢問家長(zhǎng)其近期的情況，以檢查學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化中優(yōu)良品質(zhì)和精神的踐行情況。

結(jié)語

總之，傳統(tǒng)文化教育在學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中具有重要作用，對(duì)于學(xué)生來說，也是他們深入了解我國(guó)歷史文化的過程，在這一過程中，學(xué)生的民族自豪感和責(zé)任感會(huì)不斷增強(qiáng)，對(duì)自身的發(fā)展和人生的意義會(huì)有更深入的思考。語文課程中包含著許多與傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容，是文化滲透的一個(gè)重要途徑。教師在教學(xué)過程中，要注重語文知識(shí)教學(xué)與傳統(tǒng)文化教育的融合，首先不斷豐富自身的傳統(tǒng)文化知識(shí)體系，加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，然后才能將其引入到對(duì)學(xué)生的教育中，通過深入研究教材，尋找傳統(tǒng)文化教育的切入點(diǎn)，采取多樣化的手段進(jìn)行課堂教學(xué)，同時(shí)組織相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生深入的學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，以不斷培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性與道德品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]段澤運(yùn).淺析初中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透[J].中學(xué)語文：大語文論壇（下旬），2016（1）：29-31.

[2]杜瑩.關(guān)于初中語文教學(xué)中的傳統(tǒng)文化滲透的研究與分析[J].教育科學(xué)（引文版），2016（05）：00261-00261.

[3]吳穎.理論與實(shí)踐：在初中語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化[J].語文教學(xué)與研究，2017（22）：65-68.

[4]魯孟鮮.初中語文古詩文教學(xué)過程中傳統(tǒng)文化教育的滲透分析[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2015（38）：399.