黃宏杰 林英語

摘要：本文主要針對“無為而治”在學校管理中的優(yōu)與劣進行了探討與分析，希望能夠找到其中所存在的問題，并提出相應(yīng)的解決措施，進一步推進學校管理水平的提升，也為后續(xù)相關(guān)人員工作的開展提供良好借鑒。

關(guān)鍵詞：無為而治;學校管理;優(yōu)劣

0 前言

“無為而治”作為老子的哲學中一個重要的觀點，被應(yīng)用到了各個領(lǐng)域。“無為而治”起初指的是統(tǒng)治者沒有任何作為，讓百姓自己順應(yīng)自然地發(fā)展。老子這句話并非表面上的一種消極的管理方式，而是希望能夠順應(yīng)自然規(guī)律，給予百姓充分的尊重，使其能夠在一個自然、安穩(wěn)的環(huán)境中，按照自己的意愿去生活。并且在做任何事情時，讓他人自行去判斷有所為與有所不為。而在現(xiàn)代化社會中，這種“無為而治”的管理方法與我國各領(lǐng)域的管理理念不謀而合，既能夠?qū)崿F(xiàn)管理，也能夠給予被管理人員尊重。教育亦是如此。

1 學校管理中“無為而治”的實施劣勢

1.1 助長不正之風

對于學校管理而言，如果所有的人員均遵守已有的規(guī)則，在無為而治的管理理念下完成個人的工作，那么也屬于對無為而治理念的一種有效實施。但是，針對一些想要在學校管理間謀取過多個人利益的人員而言，學校管理的不作為給予了其極高的便利性，使得越來越多的人會出現(xiàn)效仿不正確行為的現(xiàn)象，助長學校的不正之風，給學校帶來越來越嚴重的負面能量！

1.2 缺乏“存在感”

以“仁”為管理理念。對于學校管理人員而言，其應(yīng)當切實實施“仁”這一概念，并且避免出現(xiàn)私心雜念、為達到個人私欲而作出各類功利性事件的現(xiàn)象。在老子的言論中，無為指的便是順應(yīng)自然，不受各種外界事物的干擾，而管理也是如此，不干涉、不受外界干擾。而多數(shù)情況下，學校管理所實施的無為而治會被錯認為不干擾、不管理，同時也不提供任何的幫助，使得工作人員可能會因為過多的困難或者是工作開展的不順利而影響到整個學校管理水平的提升。久而久之，教職員工會嚴重缺乏“存在感”，甚至“安全感！

2 學校管理中“無為而治”的實施優(yōu)勢

2.1 重視以人為本

2.1.1 充分發(fā)揮以人為本理念

學校管理人員工作實施效果與學生日后發(fā)展具有非常直接的作用，而這便要求學校管理人員在實施其教育管理工作時，需要順應(yīng)實際需求，使學生可以在掌握相關(guān)理論教育與品德教育的同時，還能夠有更多的個人發(fā)展機會，這樣既成功為社會輸送了綜合型人才，也為學生的未來可持續(xù)發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。堅持“以教好每一位學生”的主題，實質(zhì)上便是要求學校管理人員能夠通過與學生近距離的接觸來了解其實際情況，進而優(yōu)化自己的教育方式來使學生得到更大的提升。

2.1.2 踐行科學發(fā)展觀

在開展管理教育工作時，學校管理人員要先強調(diào)對學生言行舉止的規(guī)范，使其能夠在一個正確的學習與生活環(huán)境中來提高自身的德育品質(zhì)。同時，行為規(guī)范也能夠使學校內(nèi)教學更加的有序，并且起到重視“無為而治”的作用。管理教育工作的開展并非隨心而定，而是需要順應(yīng)自己發(fā)展的規(guī)律，同時學校管理人員所采用的管理教育方法也應(yīng)當符合科學發(fā)展觀，能夠滿足學生的實際需求。在開展德育工作時，需要科學合理的安排課程，激發(fā)學生參與熱情，使得整個管理教育工作既具備科學性，也符合教學目標，使得學校管理人員工作順利實施。最終師生的發(fā)展欲望內(nèi)化為自身動力，學校自然達到不“治”而“為”。

2.2 重視管理制度與人情結(jié)合

2.2.1 構(gòu)建完整的管理制度

無為之道管理方式的實施是立足于學校良好的管理制度前提下，以此來提高學校管理的水平。對此，首先，教育制度應(yīng)該體現(xiàn)出以人為本的理念，制定科學合理的管理方案，對管理人員進行權(quán)責分明，落實個人的職責，并實現(xiàn)管理的公開化，提高管理制度的公信度。然后，制定獎罰制度，從而提高教師的教學動力，使其能夠在教學過程中充分發(fā)揮教師教書育人的作用，提高教學效果和管理水平。

2.2.2 加強聯(lián)系，齊抓共管

在學校中，學生安全不但需學校管理人員的積極投入，還需要各個學校部門大力協(xié)同配合，同時也需學生與家長的積極參與，方可將安全管理落到實處。例如：任課教師需嚴格注意學生在校期間的情緒變化，及時發(fā)現(xiàn)存不存在缺席的學生或表現(xiàn)反常的學生，如有發(fā)現(xiàn)及時同學校管理人員進行聯(lián)系，積極了解情況，解決問題。此外，需學生之間相互關(guān)心、幫助、監(jiān)督，當發(fā)現(xiàn)在言行、情緒方面出現(xiàn)異常時，需及時告知老師，老師在了解清楚情況后，共同幫助解決。生活老師在日常工作中，也應(yīng)仔細觀察，當發(fā)現(xiàn)行為習慣不好的學生，及時和學校管理人員、家長聯(lián)系，學校管理人員和家長要緊密配合，增強學生的教育。

3 結(jié)束語

綜上所述，為了能夠充分發(fā)揮“無為而治”理念中順序自然規(guī)律發(fā)展的需求，根據(jù)當前社會的發(fā)展形勢，對人才的數(shù)量和質(zhì)量提出了更高的要求，并且學校進行教育管理機制的創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教育理念，創(chuàng)新教育管理制度，完善管理制度中的內(nèi)容，并制定完善的評價體系。加強對學生以及學校其他工作人員管理的人性化操作，給予其自我發(fā)揮，實現(xiàn)自我需求的機會。并且使“無為而治”充分融合在教學與管理當中，從而提高學校教育管理水平和教學效果。

參考文獻

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