劉應(yīng)智

【摘 要】隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)的生源產(chǎn)生了非常大的萎縮，班級中少于10人。這種情況，就為農(nóng)村教師的教學(xué)提供了非常大的挑戰(zhàn)，學(xué)生太太少，學(xué)生之間的合作、探究學(xué)習都受到了制約，但是教師可以對學(xué)生更加了了解，在培養(yǎng)學(xué)生個性化發(fā)展和創(chuàng)新能力上都有優(yōu)勢。要確保小班額數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，教師就需要因地制宜，因材施教，落實素質(zhì)教學(xué)的理念，發(fā)揮出小班額的優(yōu)勢，讓學(xué)生獲得個性化，引導(dǎo)性的教學(xué)，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;小班額;數(shù)學(xué)教學(xué);有效性

【中圖分類號】G623.5 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）09-0237-01

前言

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，農(nóng)村的老齡化比較嚴重，很多學(xué)生家長都選擇讓孩子在城市中上學(xué)，所以造成現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)小班額成為了普遍現(xiàn)象。這樣的情況造成農(nóng)村教學(xué)資源短缺，而班級中的學(xué)生較少，教師在開展教學(xué)時很難讓學(xué)生進行有效交流和自主學(xué)習，如果采用傳統(tǒng)教學(xué)模式不利于學(xué)生的發(fā)展，這就為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)提高了難度。因此，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要對教學(xué)方式進行改革，以確保教學(xué)的有效性，使學(xué)生可以建立良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，促進學(xué)生的未來發(fā)展。

一、農(nóng)村小學(xué)小班額數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

農(nóng)村因為教學(xué)條件和教學(xué)資源遠遠落后于城市，所有很多學(xué)生家長不愿意讓學(xué)生在農(nóng)村上學(xué)。而在教學(xué)理念和教學(xué)方法上都特別傳統(tǒng)，這就使農(nóng)村的小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習較為被動，學(xué)習的效率比較低，數(shù)學(xué)能力也沒有得到培養(yǎng)。對于教師來說，小班額數(shù)學(xué)教學(xué)的進行學(xué)生不能有效回應(yīng)教師，而素質(zhì)教育的理念也無法在不足10人的班級中有效實施，這樣就使農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生在教學(xué)中獲取的知識較為單一，缺少應(yīng)用能力，數(shù)學(xué)素養(yǎng)沒有得以形成。這就需要農(nóng)村數(shù)學(xué)教師從根本上改變教學(xué)策略，使農(nóng)村小學(xué)的小班額成為教學(xué)的優(yōu)勢，促進學(xué)生數(shù)學(xué)的全面發(fā)展[1]。

二、農(nóng)村小學(xué)小班額數(shù)學(xué)有效性教學(xué)策略

1.采用自由性的座位安排。

農(nóng)村小學(xué)小班額人數(shù)比較少，對于學(xué)生的座位安排就不要拘泥于形式，可以采取自由性的座位安排，例如讓學(xué)生圍坐一圈，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習中可以得到放松，教師可以與學(xué)生融洽的在一起進行教學(xué)和學(xué)習。這樣學(xué)生在自由的課堂中思維會更加活躍，而學(xué)習也更加主動，同時這種近距離的教學(xué)，便于教師了解學(xué)生學(xué)習狀態(tài)，有利于數(shù)學(xué)課堂學(xué)習氛圍的建設(shè)。

2.盡量多的去實踐教學(xué)。

小班額人數(shù)較少，便于教師對于學(xué)生的管理和指導(dǎo)，所以在教學(xué)中，教會可以盡量多的去實踐教學(xué)，讓教學(xué)的進行符合學(xué)生的需求，學(xué)生在學(xué)習中更加主動。例如，在《長度單位》的教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走到室外，進行實際的認識和鍛煉，使學(xué)生可以對長度單位有一個清晰地認識，這樣既可以保證了學(xué)生的學(xué)習興趣，也讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解更加深入，并得到了應(yīng)用教學(xué)，可以使學(xué)生從中得到數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)[2]。

3.為學(xué)生安排個性化的作業(yè)。

作業(yè)是學(xué)生鞏固已學(xué)知識的主要方式，而針對性的作業(yè)布置可以有效提高學(xué)生對于學(xué)生的理解，學(xué)生在完成上更加積極，效果也更好。小班額為教師的個性化作業(yè)布置提供了實施的條件。教師可以針對學(xué)生學(xué)習能力和興趣，為學(xué)生布置與學(xué)生符合的作業(yè)。比如學(xué)習能力強的學(xué)生，可以在作業(yè)的布置上以增加探究提升為主，對于能力稍弱的學(xué)生，在作業(yè)的內(nèi)容上就需要以鞏固和應(yīng)用為主，這樣就可以減少作業(yè)對于學(xué)生的負擔，使學(xué)生可以得到針對性的教學(xué)，使學(xué)生可以在學(xué)習中得到不斷提高，提高了教學(xué)的效果。

4.重視學(xué)生數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不能采用傳統(tǒng)的灌輸方式，小班額的學(xué)生少，教師就可以實行更多的指導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習中得到數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)，掌握自主學(xué)習的能力，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到提升。在班級人數(shù)特別多的情況下，教師不能根據(jù)學(xué)生的思想做出針對性的指導(dǎo)，而小班額為教師的指導(dǎo)提供了條件。教師可以讓學(xué)生提出問題，然后對于學(xué)生思考的方向做出指導(dǎo)內(nèi)容，從而使學(xué)生進行推理和思考，在探究中獲取到數(shù)學(xué)知識。并且人數(shù)較少，教師也便于讓每個學(xué)生去探究一個方向，然后進行整合，使學(xué)生多樣華解決問題的能力得到培養(yǎng)和提升[3]。

5.注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習。

無論是農(nóng)村還是城市，小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習都沒有特別高的興趣，所以在教學(xué)中，教師就需要注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習，讓學(xué)生可以感受到數(shù)學(xué)學(xué)習的興趣，主動去配合教師的教學(xué)，進行有效思考。在小班額數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師可以對每個學(xué)生做出針對性的引導(dǎo)。例如，在《面積》的教學(xué)中，教師可以安排學(xué)生去觀察窗戶、墻壁、書本、黑板等具體的內(nèi)容，然后讓學(xué)生互相比較誰的面積大，這樣學(xué)生的自主學(xué)習興趣就得到了激發(fā)，學(xué)生的學(xué)習就變得主動，使數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)變得有效，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習興趣。

結(jié)論

總之，農(nóng)村小班額是現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的主要情況，教師在這種情況下也需要貫徹生本教育理念，重視有效性教學(xué)的進行。為確保數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，教師可以自由性的安排座位，帶領(lǐng)學(xué)生進行實踐學(xué)習，為學(xué)生布置針對性的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習，以使農(nóng)村小學(xué)生可以在獨立自由的方式下，獲取到更加全面的知識，得到數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，使農(nóng)村小學(xué)小班額數(shù)學(xué)教學(xué)變成一種優(yōu)勢，促進學(xué)生的全面發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，讓農(nóng)村小學(xué)生建立良好的數(shù)學(xué)學(xué)習基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]張峰.淺析農(nóng)村小學(xué)小班額數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方法[J].學(xué)周刊，2018（14）：106-107.

[2]何復(fù)平.農(nóng)村小學(xué)小班額數(shù)學(xué)教學(xué)的“活”與“新”[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（03）：241.

[3]高達.淺析農(nóng)村小學(xué)小班額數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方法[J].數(shù)學(xué)學(xué)習與研究，2017（02）：71.