黃微微

【摘要】詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更是閱讀能力提高的基石。英國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家D.A.Wilkins說(shuō)過(guò)：Without grammar very little can be conveyed; Without vocabulary nothing can be conveyed?？墒怯泻芏嘤⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)者說(shuō)他們也記住了大量的詞匯，在真實(shí)的語(yǔ)境中卻不能夠熟練的運(yùn)用，靈活的表達(dá)。閱讀是既有效又高效的提高詞匯、鞏固詞匯、運(yùn)用詞匯的手段。我們?cè)陂喿x過(guò)程中所遇到的首要問(wèn)題就是詞匯問(wèn)題，沒(méi)有一定數(shù)量的詞匯作為基礎(chǔ)，就談不上流暢的閱讀，更不要說(shuō)去享受閱讀。本文試圖通過(guò)詞匯和閱讀的緊密性來(lái)研究如何養(yǎng)成良好的詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高閱讀的效率和質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】詞匯學(xué)習(xí);閱讀;運(yùn)用

語(yǔ)言研究已經(jīng)證明閱讀能力強(qiáng)的讀者都有很好的詞匯量。要讀懂一篇文章，必須先對(duì)文章的關(guān)鍵詞匯有一定的認(rèn)知。否則閱讀時(shí)就無(wú)法獲取作者寫(xiě)作的全部意圖和材料所承載的全部信息。

2010年英國(guó)獨(dú)立報(bào)報(bào)道了GLM數(shù)據(jù)：

香港小學(xué)生【非母語(yǔ)】英語(yǔ)詞匯量：5100

美國(guó)小學(xué)生【母語(yǔ)】英語(yǔ)詞匯量：18000;

美國(guó)高中生【母語(yǔ)】英語(yǔ)詞匯量：30000;

中國(guó)小學(xué)生【非母語(yǔ)】1026;

中國(guó)初中生：1600;

中國(guó)高中生：3500;

中國(guó)大學(xué)四級(jí)：4500。

這份數(shù)據(jù)清晰地表明了我們?cè)谠~匯教學(xué)上和香港以及歐美的差距。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程中，詞匯的學(xué)習(xí)和記憶也是部分同學(xué)的大難題，有些學(xué)生會(huì)讀不會(huì)拼寫(xiě)，有些學(xué)生會(huì)寫(xiě)記不住意思，有些則是會(huì)寫(xiě)知道意思卻不會(huì)讀，學(xué)了一口啞巴英語(yǔ)。針對(duì)這些現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生良好的詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣顯得格外重要。

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略?！傲己玫脑~匯學(xué)習(xí)習(xí)慣”是指經(jīng)過(guò)不斷的練習(xí)，逐步養(yǎng)成對(duì)詞匯學(xué)習(xí)，對(duì)終身學(xué)習(xí)有益的習(xí)慣。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在單詞學(xué)習(xí)上花費(fèi)了大量的時(shí)間，有些同學(xué)從早到晚抱著單詞書(shū);有些學(xué)生為了學(xué)單詞特意花大價(jià)錢去請(qǐng)名師;也有些學(xué)生在付出很多努力看不到收獲的情況下干脆放棄。諸如此類的現(xiàn)象其實(shí)原因都只有一個(gè)，他們沒(méi)有找到適合自己的方法，沒(méi)有從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此說(shuō)一個(gè)好的習(xí)慣可以改變?nèi)说囊簧粋€(gè)好的詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣可以決定一個(gè)學(xué)生英語(yǔ)道路上取得的成就。根據(jù)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實(shí)踐，中小學(xué)生良好的詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣就是指良好的讀、說(shuō)、聽(tīng)和用的習(xí)慣。因此我們主張從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生良好的詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣并以此來(lái)推動(dòng)閱讀能力的提升，從而做到真正的愛(ài)上閱讀，享受閱讀。

一、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

一個(gè)英文詞匯不止一個(gè)意思，不止一種用法，靠背誦詞匯表或詞匯書(shū)可以記住它的幾個(gè)漢語(yǔ)意思，在短時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生提高詞匯量。但是，在一篇文章中，碰到這個(gè)詞時(shí)，究竟選哪一個(gè)意思，則要根據(jù)上下文來(lái)判斷。廣泛的閱讀不僅可以提高學(xué)生遇到生詞的機(jī)會(huì)還可以提高學(xué)生在語(yǔ)境中判斷詞匯意思的能力。從這個(gè)意義上講，閱讀可以幫助學(xué)生更準(zhǔn)確的記憶和運(yùn)用詞匯。

我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)過(guò)程中做了這樣的實(shí)驗(yàn)。從2個(gè)班級(jí)各選擇10位詞匯和閱讀水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生作為研究對(duì)象，每2周作為一個(gè)階段，共計(jì)2個(gè)階段。一個(gè)月之后比較兩組同學(xué)在詞匯和閱讀能力上的差異。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中每天給其中一個(gè)班級(jí)的學(xué)生（實(shí)驗(yàn)1班）提供適合他們閱讀能力的文章，時(shí)間控制在半個(gè)小時(shí)。這10位學(xué)生需要大聲的朗讀（可以讀數(shù)遍），在朗讀的過(guò)程中標(biāo)記出遇到的生詞并進(jìn)行猜測(cè)意思，然后利用字典等學(xué)習(xí)工具驗(yàn)證自己的猜測(cè)并將生詞整理出來(lái)，利用課余時(shí)間加以溫習(xí)和鞏固。另外一個(gè)班級(jí)的學(xué)生（實(shí)驗(yàn)2班）則是直接記憶前一個(gè)班級(jí)整理好的單詞，不會(huì)有任何的閱讀材料輔助。

第一階段結(jié)束時(shí)，我們給2個(gè)班級(jí)的學(xué)生提供相同的材料進(jìn)行階段性檢測(cè)。實(shí)驗(yàn)1班的學(xué)生閱讀的速度和效率有了一定的提高，而實(shí)驗(yàn)2班的學(xué)生則沒(méi)有明顯的變化。一個(gè)月的閱讀實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，再給兩組同學(xué)相同的閱讀資料，結(jié)果顯示實(shí)驗(yàn)1班的學(xué)生標(biāo)記的生詞明顯少于實(shí)驗(yàn)2班，閱讀速度也相對(duì)較快。由此可見(jiàn)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣能很大程度提高詞匯學(xué)習(xí)的效率，因?yàn)樵陂喿x的過(guò)程中已經(jīng)擴(kuò)大了詞匯量，培養(yǎng)了良好的語(yǔ)感，并養(yǎng)成了積累詞匯的好習(xí)慣。

二、培養(yǎng)良好的聽(tīng)和跟讀的習(xí)慣

聽(tīng)讀是學(xué)生閱讀的重要形式。聽(tīng)是對(duì)口頭信息的接受和理解，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)英語(yǔ)可以獲得大量信息，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。美國(guó)教育家杰姆·特萊斯里認(rèn)為：“培養(yǎng)兒童讀書(shū)興趣，并不是簡(jiǎn)單地從指導(dǎo)如何閱讀開(kāi)始，而是應(yīng)該首先誘導(dǎo)孩子的讀書(shū)興趣。每天為孩子娓娓動(dòng)聽(tīng)的朗讀，日復(fù)一日年復(fù)一年，孩子想讀書(shū)的念頭就會(huì)油然而生?！痹趯?shí)際教學(xué)過(guò)程中多為學(xué)生提供聽(tīng)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，比如原聲電影，英文歌曲，英文散文等，可以讓學(xué)生聽(tīng)到純正的英語(yǔ)發(fā)音，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀、跟讀這些純正的發(fā)音，可以根據(jù)發(fā)音學(xué)習(xí)詞匯、記憶詞匯、運(yùn)用詞匯，以此來(lái)完成自我閱讀能力的提升。

依然是剛才2個(gè)班級(jí)的學(xué)生，我們以2班學(xué)生為對(duì)象做了相似的實(shí)驗(yàn)。為實(shí)驗(yàn)2班的學(xué)生挑選了一些適合他們目前水平的英文情景劇，讓他們?cè)诜艑W(xué)后觀看30分鐘。在觀看的過(guò)程中要注意每個(gè)單詞的發(fā)音，并加以模仿和跟讀。一段時(shí)間后檢測(cè)時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)2班的學(xué)生對(duì)于原本不認(rèn)識(shí)的單詞不僅有印象而且記憶深刻，可以正確的拼寫(xiě)和發(fā)音。這些詞他們不需要刻意背誦，只要給出正確發(fā)音，他們便能進(jìn)行拼寫(xiě)，因?yàn)樵陂L(zhǎng)期的積累中他們已經(jīng)掌握了英語(yǔ)單詞的發(fā)音規(guī)則，可以根據(jù)發(fā)音拼寫(xiě)單詞。經(jīng)過(guò)這一實(shí)驗(yàn)證明了良好的聽(tīng)讀習(xí)慣可以使詞匯學(xué)習(xí)事半功倍。許多學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)的過(guò)程中注重了單詞的拼寫(xiě)及其意思而忽略了單詞的發(fā)音，通過(guò)聽(tīng)讀的形式，讓學(xué)生跟讀、模仿，不僅能夠提高他們的詞匯量，還可以培養(yǎng)學(xué)生純正流利的發(fā)音，可謂一舉兩得。

三、培養(yǎng)良好的詞匯運(yùn)用習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣可以為學(xué)生積累大量的詞匯，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感語(yǔ)境，而能夠良好的運(yùn)用詞匯，創(chuàng)造語(yǔ)境才是檢驗(yàn)閱讀成果最好的途徑。所以學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生靈活的運(yùn)用所積累的詞匯。在不斷的實(shí)踐中讓學(xué)生在更高程度上掌握詞匯和運(yùn)用詞匯。實(shí)踐和運(yùn)用詞匯可以從兩方面下手：說(shuō)和寫(xiě)。

幫助學(xué)生創(chuàng)造更多說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，而不只是學(xué)習(xí)一口啞巴英語(yǔ)，建議從這幾方面入手：

1.課堂上采用全英授課，給學(xué)生營(yíng)造張口說(shuō)英語(yǔ)的氛圍。學(xué)生平時(shí)閱讀的書(shū)，觀看的影片或者聽(tīng)的歌曲，老師也要盡可能的涉獵和觀賞，這樣在教學(xué)中才能隨時(shí)引出他們熟悉的話題，營(yíng)造他們有印象的場(chǎng)景。學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)老師在一直說(shuō)英文的時(shí)候，感覺(jué)場(chǎng)景很熟悉的時(shí)候，會(huì)不自覺(jué)的跟著老師用英文表達(dá)自己的意思，在他們絞盡腦汁搜索可用詞匯時(shí)，平時(shí)積累的詞匯就派上了用場(chǎng)。

2.為學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)角活動(dòng)。這是一個(gè)可以讓學(xué)生暢所欲言的活動(dòng)，學(xué)生可以聊各種話題，但必須用英語(yǔ)。學(xué)生想要在這樣的活動(dòng)里信手拈來(lái)，平時(shí)就一定要廣泛的閱讀積累各種領(lǐng)域的知識(shí)，這樣不論大家聊什么領(lǐng)域的話題都有話可說(shuō)。所有的學(xué)生在一起有很多共同語(yǔ)言，可是要嘗試用英文表達(dá)出來(lái)，就需要學(xué)生能學(xué)以致用，把平時(shí)積累的詞匯都用起來(lái)。這同時(shí)也不乏為激勵(lì)學(xué)生平時(shí)積累更多詞匯的動(dòng)力。

3.為學(xué)生提供與外教接觸和交談的機(jī)會(huì)。學(xué)生平時(shí)閱讀大量的國(guó)外著作可以對(duì)西方人思維更熟悉，更了解，而直接與外教交談可以將閱讀中的了解現(xiàn)實(shí)化。與外教接觸，學(xué)生會(huì)有新鮮感，激發(fā)他們想說(shuō)的欲望，外教也可以在交談中糾正他們的錯(cuò)誤，鼓勵(lì)他們大膽的去說(shuō)，去應(yīng)用自己已有的知識(shí)。

學(xué)生有很多寫(xiě)的機(jī)會(huì)，但是學(xué)生會(huì)選擇偷懶，只是看和想，認(rèn)為想一下有思路就一定會(huì)寫(xiě)，實(shí)則不然。在書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中學(xué)生會(huì)遇到很多關(guān)于詞匯的問(wèn)題，比如用詞不當(dāng)，拼寫(xiě)錯(cuò)誤，搭配不合理，變形不對(duì)等。而良好的閱讀習(xí)慣對(duì)這些問(wèn)題有很大幫助，所有的閱讀書(shū)籍里詞匯的使用和搭配都是經(jīng)過(guò)作者仔細(xì)推敲的，廣泛的閱讀這些書(shū)籍會(huì)培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，對(duì)詞匯的選擇隨心應(yīng)手。為學(xué)生提供寫(xiě)作機(jī)會(huì)可以更好地培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的詞匯掌握情況和運(yùn)用情況。所以應(yīng)該適當(dāng)為學(xué)生提供寫(xiě)的機(jī)會(huì)，比如就今天所學(xué)的文章話題談一下自己的感想，沒(méi)有字?jǐn)?shù)限制，但一定是英文表達(dá)。對(duì)學(xué)生提交上來(lái)的英語(yǔ)作文必須進(jìn)行評(píng)改，學(xué)生可以在評(píng)改中發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，日后加強(qiáng)改正;比如今天舉辦了活動(dòng)，讓學(xué)生描述一下對(duì)活動(dòng)的感受和自己的想法，學(xué)生會(huì)在寫(xiě)作中嘗試應(yīng)用他們積累的詞匯，讓他們學(xué)以致用，這是一個(gè)檢驗(yàn)他們?cè)~匯學(xué)習(xí)情況的很好手段。更多的運(yùn)用才能更多的發(fā)現(xiàn)不足，學(xué)生才能更加積極主動(dòng)地去積累去閱讀。

養(yǎng)成良好的詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣也就是要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，聽(tīng)和跟讀的習(xí)慣，和良好的運(yùn)用習(xí)慣。如果在日常教學(xué)中，我們可以從這幾方面入手對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，學(xué)生一定會(huì)養(yǎng)成良好的詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣，單詞記憶再也不是一個(gè)大難題。良好的詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)促進(jìn)其他方面的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，比如廣泛的閱讀會(huì)提高學(xué)生的分析邏輯能力;經(jīng)常聽(tīng)和模仿會(huì)為學(xué)生培養(yǎng)出一口流利純正的口語(yǔ);能夠?qū)W以致用會(huì)幫助學(xué)生提高寫(xiě)作能力。

曾有這樣一句名言：播下一種行為，收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?？梢?jiàn)習(xí)慣的力量是巨大的，所以培養(yǎng)學(xué)生良好的詞匯學(xué)習(xí)和閱讀習(xí)慣十分重要，這種習(xí)慣會(huì)影響學(xué)生一生。當(dāng)然習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，需要學(xué)生持之以恒，需要老師經(jīng)常地提醒、督促和長(zhǎng)期指導(dǎo)。在日常的教學(xué)中，老師要能抓住教學(xué)契機(jī)，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生去培養(yǎng)良好的習(xí)慣。只有這種良好的習(xí)慣養(yǎng)成了，學(xué)生才能做自己學(xué)習(xí)的主人，主宰自己的學(xué)習(xí)生活。

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