吳玲玲

【摘 要】興趣能直接地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動力，使學(xué)生在一種輕松愉悅的氛圍中高效率地學(xué)習(xí)并深入探究。根據(jù)《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系》的要求，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上授予學(xué)生相關(guān)的運(yùn)動技能并鍛煉學(xué)生的綜合體能，使學(xué)生能將有效地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，并在體育課堂中體會到體能訓(xùn)練的樂趣。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)體育教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;引導(dǎo)和培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.96 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）09-0144-02

引言

自《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系》出臺后，教育界開始十分注重體育核心素養(yǎng)下對學(xué)生體育興趣的引導(dǎo)和培養(yǎng)，特別是將興趣作為小學(xué)體育教學(xué)的重要指標(biāo)之一。興趣的培養(yǎng)能激發(fā)對學(xué)習(xí)的積極性和主動性，促進(jìn)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮自身的主觀能動性，并因此提高體育鍛煉的質(zhì)量，加強(qiáng)自身的身體素質(zhì)。然而，在課程的推進(jìn)和相關(guān)實踐的過程中，許多教師對于激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣這樣一個目的認(rèn)識不足，行動有些欠缺，效率低下。因此，在本文中筆者將就在核心素養(yǎng)下小學(xué)體育教學(xué)如何培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣這一核心問題進(jìn)行深入的分析探討和總結(jié)。

一、導(dǎo)語激趣

盡量地選擇有趣的課堂導(dǎo)入方式，這樣不僅能有效地促進(jìn)學(xué)生集中注意力，快速地進(jìn)入課堂狀態(tài)，而且還能激發(fā)學(xué)生對即將開始的課堂教學(xué)產(chǎn)生一定的好奇心和求知欲望，使學(xué)生處于一種愉悅和、活躍的狀態(tài)。下功夫設(shè)計精彩有趣的導(dǎo)語，能在課堂的一開始就打動學(xué)生，促進(jìn)其在教師授課過程中積極參與，積極配合，積極接受教師的指導(dǎo)和相關(guān)訓(xùn)練，有利于教師維持良好的課堂氛圍和課堂秩序，提高課堂效率[1]。

二、語言激趣

興趣大多不是天生就已形成的，多數(shù)是需要在后天的學(xué)習(xí)和實踐過程中不斷培養(yǎng)和引導(dǎo)的。部分小學(xué)生雖然對某種體育運(yùn)動已有一定的興趣，但由于后天的學(xué)習(xí)和實踐經(jīng)驗不足，這份興趣往往不夠穩(wěn)定。面對這種情況，教師可以基于學(xué)會學(xué)習(xí)、實踐創(chuàng)新兩大素養(yǎng)為導(dǎo)向，利用語言激趣這樣一種方式來幫助激發(fā)和鞏固其興趣。

語言激趣重在利用話語對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)，即利用相關(guān)語言一步一步、循序漸進(jìn)地給予學(xué)生具象的，可靠性的，具有鼓勵性的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索欲望，從而促使學(xué)生自主地在大腦中形成對一整套相關(guān)技能的整體概念印象，增強(qiáng)掌握技能的質(zhì)量和水平[2]。其中，語言激趣的一個重要環(huán)節(jié)就是對動作的講解。在動作講解的過程中，教師應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)地給予一定的指導(dǎo)，促發(fā)學(xué)生的自主思考和探索，使學(xué)生體會到一種成就感和自身的創(chuàng)造能力，從而培養(yǎng)起學(xué)生對體育課堂的興趣，并加深學(xué)生對所學(xué)技能的認(rèn)識和掌握。例如，在進(jìn)行跳繩運(yùn)動的教學(xué)活動時，教師可以一步步，慢慢深入地對學(xué)生提出一些相關(guān)疑問，如“你可以想到多少種跳繩方法？”“自己又會哪幾種？”利用這種相繼提出問題的方式激發(fā)學(xué)生對體育課堂的興趣，并且為接下來要進(jìn)行的相關(guān)教學(xué)活動做好鋪墊。接著給予學(xué)生一定的提示，促進(jìn)學(xué)生思考手搖繩和腳起跳之間的關(guān)系，用這種方式幫助學(xué)生深入了解跳繩的動作技術(shù)要領(lǐng)，掌握動作的協(xié)調(diào)性。如此一來，學(xué)生便能在一步步的自主思考和訓(xùn)練中逐漸體會和掌握跳繩的要領(lǐng)所在，發(fā)展核心素養(yǎng)下自主發(fā)展和創(chuàng)新實踐的能力。而教師著重于做出動作的示范并引領(lǐng)學(xué)生做好動作，體驗一種運(yùn)動美感。教師還可在課堂結(jié)束后對學(xué)生總體的訓(xùn)練情況進(jìn)行一番評價，給予學(xué)生一定的鼓勵，指出依舊存在的問題并及時解決，最終完成相關(guān)課堂的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生對體育訓(xùn)練的興趣。

三、動作激趣

在小學(xué)體育教學(xué)中，動作示范是一個重要的環(huán)節(jié)。動作示范在刺激學(xué)生對肌肉運(yùn)動，位置移動等形成一定的肌肉記憶，感受身體每一部分的移動與位置，從而在動作訓(xùn)練中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。動作激趣主要包括兩方面：示范動作的激發(fā)和相關(guān)動作的激發(fā)。

1.示范動作的激發(fā)。

動作講解重在對動作進(jìn)行一個剖析和緩慢展示的過程，將抽象的理論轉(zhuǎn)換成動作實踐出來，給予學(xué)生一種直觀形象的認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生對動作要領(lǐng)的掌握，同時使學(xué)生在視覺上直接感受到一種形體美和運(yùn)動的美感，增強(qiáng)審美情趣素養(yǎng)。

2.相關(guān)動作的激發(fā)。

相關(guān)動作指的是與所要學(xué)習(xí)的動作在各方面相似度較高的動作。相比于最終所要掌握的動作，相關(guān)動作的難度較小，更易掌握。因此，相關(guān)動作?？勺鳛橐环N過渡性動作，如此一來，學(xué)生就不需在一開始就學(xué)習(xí)難度大的動作而容易有挫敗感，學(xué)生可以先掌握好難度較低的相關(guān)動作，接著再在相關(guān)動作的基礎(chǔ)上逐漸提高難度，最終掌握目標(biāo)動作。例如在后滾翻和立定跳遠(yuǎn)等難度較高的訓(xùn)練中，就可利用相關(guān)動作的過渡作用。在這個過程中，學(xué)生可以掌握到一種科學(xué)的循序漸進(jìn)式體育鍛煉方法，容易體驗到一種成就感和自信心，增強(qiáng)科學(xué)精神素養(yǎng)，因此對體育課堂的學(xué)習(xí)形成固定的興趣。

四、多媒體教學(xué)激趣

在傳統(tǒng)的體育課堂中，動作的傳授主要靠教師的動作示范來完成。但這種方式存在一定的缺陷，對于一些高難度的動作，光靠教師的動作示范無法對動作的講解做到足夠的細(xì)致，不利于學(xué)生對動作要領(lǐng)的清晰掌握。而現(xiàn)代化的教學(xué)手段，即多媒體教學(xué)，可以彌補(bǔ)這樣的缺陷。例如，對于一些需要騰空的動作，教師的動作掩飾只是一躍而過，教師無法騰空著停留在半空中，然后再和學(xué)生講解肌肉的相關(guān)發(fā)力規(guī)律和動作的要領(lǐng)。而利用多媒體教學(xué)，教師可以給學(xué)生播放相關(guān)的騰空畫面，利用技術(shù)給學(xué)生進(jìn)行動作的分解和講解，有利于學(xué)生對騰空動作進(jìn)行科學(xué)性的學(xué)習(xí)和掌握，激發(fā)學(xué)生對體育鍛煉的審美興趣和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)精神素養(yǎng)和審美情趣素養(yǎng)。

五、結(jié)束語

小學(xué)體育的教學(xué)對增強(qiáng)學(xué)生的身心健康素養(yǎng)有著不可替代的關(guān)鍵性作用，特別是自《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系》發(fā)布后，對小學(xué)生體育興趣的引導(dǎo)和培養(yǎng)更是成為了體育教學(xué)中的重中之重。教師在體育授課過程中，不僅僅可以遵循傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用語言和動作來給予學(xué)生一定的指導(dǎo)和啟示，還應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，更好地培養(yǎng)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)下的科學(xué)精神、審美情趣;身心健康、學(xué)會學(xué)習(xí)、實踐創(chuàng)新等素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]黃祥林.小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)及形成[J].南北橋，2017（1）：43-43.

[2]鄒美文.核心素養(yǎng)下小學(xué)體育教學(xué)中滲透德育的實踐與探索[J].體育師友，2018，41（05）：12-14.