賀華義

【關(guān)鍵詞】物理課堂;詩(shī)意教學(xué);課堂文化

【中圖分類號(hào)】G633.7? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2019）19-0062-02

多年來(lái)，我都是秉持“以人本為根，以課堂為中心，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，緊跟時(shí)代和科技進(jìn)步，科學(xué)誘人，文化育人”的理念來(lái)組織和實(shí)施物理課堂教學(xué)的。在“以文化化人”方面更是做了不少嘗試與探索，實(shí)踐證明這樣做，學(xué)生更喜歡上物理課了，也更喜歡物理這門(mén)學(xué)科，對(duì)傳授其科學(xué)知識(shí)，提高其科學(xué)品質(zhì)也大有裨益。

以蘇科版初中物理教材為例，在學(xué)習(xí)八年級(jí)物理上冊(cè)第五章第一節(jié)“長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量”時(shí)，我首先展示了剛剛結(jié)束的學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的會(huì)徽，把學(xué)生拉回那段時(shí)光（巧妙地利用一些現(xiàn)成的“素材”，將其轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)契機(jī)）。學(xué)生早已興致勃勃，緊接著投影展示了一組相應(yīng)班級(jí)的學(xué)生跑步、跳高、跳遠(yuǎn)的精彩圖片（需要提前做個(gè)有心人，可以自己拍攝，也可以從各班自己的照片中挑選），課堂頓時(shí)就“沸騰”了。學(xué)生的興趣已被激發(fā)，但課堂秩序也同時(shí)有點(diǎn)混亂了，必須迅速把他們的思緒從運(yùn)動(dòng)場(chǎng)拉回“課堂現(xiàn)場(chǎng)”。這時(shí)，我分享了一首寫(xiě)給他們的小詩(shī)，學(xué)生很快便由“沸騰”轉(zhuǎn)換成了“興致盎然”。詩(shī)文是：“你的瞬間點(diǎn)燃/將空間格成經(jīng)典//你的執(zhí)拗/把時(shí)間甩向身后//你風(fēng)一樣的奔/折服眾人//你雨燕般的飛/無(wú)悔青春//”。緊接著，我便和學(xué)生一起引出了“運(yùn)動(dòng)”“長(zhǎng)度的測(cè)量”“時(shí)間的測(cè)量”等學(xué)習(xí)內(nèi)容?！靶≡?shī)”的設(shè)計(jì)、部署，讓學(xué)生整節(jié)課都很主動(dòng)，都感覺(jué)很好，達(dá)成并提升了教學(xué)效能。

另一次類似的課堂引入，是教學(xué)八年級(jí)物理上冊(cè)第三章“光現(xiàn)象”的復(fù)習(xí)課時(shí)，為激發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生，我在課堂伊始也給學(xué)生“預(yù)備”了一首填空小詩(shī)：“攤開(kāi)明媚的（陽(yáng)光）/世界五彩斑斕/人間光亮溫暖//順著潺潺的（月光）/天涯的游子戀/魂?duì)繅?mèng)回鄉(xiāng)間//點(diǎn)亮那盞豆瓣（燈光）/映照著那起勁少年/長(zhǎng)路不再黑暗、孤單//”。當(dāng)然，這不是詩(shī)歌鑒賞，不宜久留，要很快給出“答案”，但學(xué)生興致不減。原本較難上的章節(jié)復(fù)習(xí)課，小詩(shī)一出，他們馬上精神抖擻。于是，我順勢(shì)拋出本節(jié)的任務(wù)：光的世界是奇妙的，你從此小詩(shī)中發(fā)現(xiàn)了哪些與本章相關(guān)的知識(shí)，可以提出哪些問(wèn)題？學(xué)生爭(zhēng)搶回答：“太陽(yáng)、月亮、燈……誰(shuí)是光源？”“誰(shuí)是自然光源？”“世界何以五彩斑斕？”“光有沒(méi)有能量？”“為什么會(huì)有黑暗？”“光是怎么傳播的？”“人為什么能看到物體？”……這些問(wèn)答既呼應(yīng)了小詩(shī)，也開(kāi)始了復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)。

小詩(shī)除了在引入課堂時(shí)能讓學(xué)生眼前一亮，在課的結(jié)束時(shí)也能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛之效，同時(shí)還能提升課堂品位。如在八年級(jí)物理下冊(cè)第十章第五節(jié)“物體的浮與沉”的結(jié)束時(shí)，我也送給了學(xué)生一首自編“小詩(shī)”：“青春是美麗的/是浮與沉的詩(shī)/放飛（漂?。┑氖菈?mèng)想/幻化（下沉）的是希望//青春是美麗的/是漂與懸的歌/高亢是歡樂(lè)/低吟是喜悅//因?yàn)榍啻?是美麗的哦……”從學(xué)生的眼睛流露出的光芒就可以看出，“小詩(shī)”像是夜空中劃過(guò)的一顆流星，很是閃亮、搶眼。

除了自編、自創(chuàng)的小詩(shī)外，我偶爾也會(huì)引用一些詩(shī)文，或者讓學(xué)生找出能描述相關(guān)物理知識(shí)的詩(shī)句。如在八年級(jí)物理下冊(cè)第二章“物態(tài)變化”的復(fù)習(xí)課上，學(xué)生就“搶答”出許多相關(guān)詩(shī)句：“月落烏啼霜滿天”“疑是地上霜”“露似珍珠月似弓”“露從今夜白”“雨花甘露境閑閑”“白露滿田風(fēng)裊裊”“除卻巫山不是云”“白云生處有人家”“草木搖落露為霜”“山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓”“獨(dú)釣寒江雪”……他們邊吟誦詩(shī)句，邊說(shuō)出相應(yīng)的物態(tài)變化。不是詩(shī)文鑒賞課，卻也能充滿詩(shī)意。

讓學(xué)生喜歡物理課堂，喜歡物理學(xué)，除了在物理知識(shí)上下功夫外，還當(dāng)在教學(xué)方法上多一些用心和琢磨。帶有一抹“詩(shī)意”的物理課堂，既增添了物理教學(xué)的趣味性，還能文化育人，更好地提升物理學(xué)科的人文素養(yǎng)。