李猛

20世紀(jì)30年代初期，夏丏尊、葉圣陶兩位語(yǔ)文教育大師匯聚他們多年的國(guó)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)手為中學(xué)生創(chuàng)作了一本“讀寫(xiě)故事”。有意思的是在這本書(shū)寫(xiě)了三分之二的時(shí)候，兩家的孩子喜結(jié)連理，兩位大師也成了親家。因此這本書(shū)又成了他們送給兒女們的禮物。這的確是極好的禮物。這本書(shū)中學(xué)生讀自然受益匪淺，成年人讀也受益良多。這本書(shū)就是《文心》。

《文心》一書(shū)構(gòu)思極其巧妙，將當(dāng)時(shí)中學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的語(yǔ)文知識(shí)、讀寫(xiě)方法融在一個(gè)又一個(gè)故事里。故事以周樂(lè)華、張大文等處于動(dòng)蕩時(shí)期的少年們的成長(zhǎng)歷程為主線(xiàn)。這些少年們愛(ài)國(guó)、明理、自尊、自信、勤奮、進(jìn)取，他們?cè)谡n堂上探討問(wèn)題，各抒己見(jiàn);他們互相切磋，撰寫(xiě)文章，呼吁民眾抗日;他們到國(guó)文老師王仰之先生家里跟他搖頭晃腦地學(xué)習(xí)朗誦;他們探討中外戲劇的差異，探究漢字的演變;他們研究古體詩(shī)，又創(chuàng)作新詩(shī)……這些少年們，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也少不了困惑。樂(lè)華與大文起初對(duì)國(guó)文的學(xué)習(xí)有些迷茫，有些文言文諸如姚鼐的《登泰山記》讀不懂，有些白話(huà)文也讀不懂，如魯迅的《秋夜》?？少F的是他們不懂就問(wèn)。樂(lè)華的父親周枚叔這樣解答：“你們尚是孩子，今后所讀的文字卻都是現(xiàn)成的東西，不是現(xiàn)代的大人做的，就是古代的大人做的。他們不但是大人而且都是文人，他們只寫(xiě)自己的內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)，并不預(yù)計(jì)給你們讀的。你們能懂得多少，就懂多少，從文字里去習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的方法。你們不久就要成大人了，趁早把思考力、想象力練習(xí)到水平線(xiàn)的程度，將來(lái)才不至于落伍。”我想今天的中學(xué)生讀了這段話(huà)大概也能明白為什么要學(xué)習(xí)一篇又一篇課文，閱讀一本又一本好書(shū)了。

閱讀這本書(shū)，我們還能獲得很多包括修辭、語(yǔ)法、詞匯、詩(shī)詞、小說(shuō)等諸多與作文相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)。閱讀這本書(shū)，除了開(kāi)拓視野、增長(zhǎng)知識(shí)、豐盈情感之外，還能跟文中的人物王仰之先生學(xué)做老師。書(shū)中的少年們不管是知識(shí)的增加、能力的提升，還是經(jīng)驗(yàn)的豐富都離不開(kāi)王先生的指導(dǎo)。王先生知識(shí)淵博，工作認(rèn)真、態(tài)度懇切、作風(fēng)民主。他的教學(xué)重在誘導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且鼓勵(lì)和指點(diǎn)學(xué)生自己去討論、去解決。

“文心”是為文之用心，也是為師之用心。試想還有哪些師者如夏丏尊、葉圣陶這兩位先生一般對(duì)語(yǔ)文教育有如此深厚的感情，有如此博大的胸懷，有如此可貴的擔(dān)當(dāng)？

雖不能至，心向往之。我這個(gè)小老師便以拙文以向大先生致敬！