李猛

20世紀(jì)30年代初期，夏丏尊、葉圣陶兩位語文教育大師匯聚他們多年的國文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)手為中學(xué)生創(chuàng)作了一本“讀寫故事”。有意思的是在這本書寫了三分之二的時(shí)候，兩家的孩子喜結(jié)連理，兩位大師也成了親家。因此這本書又成了他們送給兒女們的禮物。這的確是極好的禮物。這本書中學(xué)生讀自然受益匪淺，成年人讀也受益良多。這本書就是《文心》。

《文心》一書構(gòu)思極其巧妙，將當(dāng)時(shí)中學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的語文知識(shí)、讀寫方法融在一個(gè)又一個(gè)故事里。故事以周樂華、張大文等處于動(dòng)蕩時(shí)期的少年們的成長歷程為主線。這些少年們愛國、明理、自尊、自信、勤奮、進(jìn)取，他們?cè)谡n堂上探討問題，各抒己見;他們互相切磋，撰寫文章，呼吁民眾抗日;他們到國文老師王仰之先生家里跟他搖頭晃腦地學(xué)習(xí)朗誦;他們探討中外戲劇的差異，探究漢字的演變;他們研究古體詩，又創(chuàng)作新詩……這些少年們，在學(xué)習(xí)的過程中，也少不了困惑。樂華與大文起初對(duì)國文的學(xué)習(xí)有些迷茫，有些文言文諸如姚鼐的《登泰山記》讀不懂，有些白話文也讀不懂，如魯迅的《秋夜》?？少F的是他們不懂就問。樂華的父親周枚叔這樣解答：“你們尚是孩子，今后所讀的文字卻都是現(xiàn)成的東西，不是現(xiàn)代的大人做的，就是古代的大人做的。他們不但是大人而且都是文人，他們只寫自己的內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)，并不預(yù)計(jì)給你們讀的。你們能懂得多少，就懂多少，從文字里去習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的方法。你們不久就要成大人了，趁早把思考力、想象力練習(xí)到水平線的程度，將來才不至于落伍。”我想今天的中學(xué)生讀了這段話大概也能明白為什么要學(xué)習(xí)一篇又一篇課文，閱讀一本又一本好書了。

閱讀這本書，我們還能獲得很多包括修辭、語法、詞匯、詩詞、小說等諸多與作文相關(guān)的語文知識(shí)。閱讀這本書，除了開拓視野、增長知識(shí)、豐盈情感之外，還能跟文中的人物王仰之先生學(xué)做老師。書中的少年們不管是知識(shí)的增加、能力的提升，還是經(jīng)驗(yàn)的豐富都離不開王先生的指導(dǎo)。王先生知識(shí)淵博，工作認(rèn)真、態(tài)度懇切、作風(fēng)民主。他的教學(xué)重在誘導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，并且鼓勵(lì)和指點(diǎn)學(xué)生自己去討論、去解決。

“文心”是為文之用心，也是為師之用心。試想還有哪些師者如夏丏尊、葉圣陶這兩位先生一般對(duì)語文教育有如此深厚的感情，有如此博大的胸懷，有如此可貴的擔(dān)當(dāng)？

雖不能至，心向往之。我這個(gè)小老師便以拙文以向大先生致敬！