黃秋玲

摘 要：游戲化教學(xué)是從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的心理、思維特點(diǎn)出發(fā)，經(jīng)過(guò)研究而與開(kāi)發(fā)的一種課堂教學(xué)方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)注意力與興趣，促使教師更為有效地把握好課堂教學(xué)活動(dòng)節(jié)奏，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的靈活性。

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用

事實(shí)上，大部分的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都是抱有一定的抵觸情緒的，一方面，是由于數(shù)學(xué)本身的“晦澀難懂”使得學(xué)生對(duì)學(xué)生“敬而遠(yuǎn)之”; 另一方面，也是教學(xué)方式的問(wèn)題，為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，將游戲法應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是十分有必要的. 此外，在進(jìn)行游戲教學(xué)法時(shí)也要講求一定的方式方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維。

一、簡(jiǎn)述游戲化教學(xué)

游戲化教學(xué)是受“寓教于樂(lè)”教學(xué)理念影響而產(chǎn)生的新型教學(xué)方式。游戲化教學(xué)是指在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)囊胗螒?，將教學(xué)內(nèi)容與游戲進(jìn)行結(jié)合，進(jìn)而通過(guò)游戲組織課堂教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，達(dá)到提升教學(xué)水平、完成課堂教學(xué)任務(wù)的目的。具體來(lái)講，就是教師想要將游戲化教學(xué)應(yīng)用在課堂教學(xué)中，需要教師以學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和成長(zhǎng)需求為基礎(chǔ)，使用合理的教學(xué)工具，運(yùn)用有效的方法將教學(xué)內(nèi)容融合到游戲中;同時(shí)，運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)教學(xué)效果?？梢哉f(shuō)游戲化教學(xué)是在傳統(tǒng)教育基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)新與突破。此外，游戲化教學(xué)對(duì)教師教學(xué)有著不同的要求，它要求教師尊重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，能夠堅(jiān)持“以人為本”的理念來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué)?？傊?，游戲化教學(xué)是以學(xué)生為教學(xué)中心的新型課堂教學(xué)模式。（1）在知識(shí)傳播、以及提升學(xué)習(xí)興趣方面，相比較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法， 游戲化教學(xué)法也能夠較好對(duì)于知識(shí)進(jìn)行教授，并且游戲化的教學(xué)方式能夠更好的被學(xué)生接受， 通過(guò)采用一種新穎的游戲化教學(xué)方法， 不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣， 還能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的成績(jī)。（2）在擴(kuò)展學(xué)習(xí)的知識(shí)面， 提高教學(xué)質(zhì)量。我們通常在設(shè)計(jì)游戲化教學(xué)的過(guò)程中， 要根據(jù)實(shí)際設(shè)計(jì)很多與現(xiàn)實(shí)相關(guān)的小游戲， 因此學(xué)生不但能夠?qū)W習(xí)書(shū)本上的知識(shí)， 還能學(xué)習(xí)到一些與生活息息相關(guān)的知識(shí)， 在一定程度上對(duì)于學(xué)生的知識(shí)面進(jìn)行了拓展，也更好的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。（3）我們?cè)谟螒蚧倪^(guò)程中，能夠?qū)τ趯W(xué)生的學(xué)習(xí)思維得到鍛煉， 并且對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性上有較大的提高。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)策略的設(shè)計(jì)應(yīng)用具體分析

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)策略設(shè)計(jì)原則

在小學(xué)數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)的初級(jí)階段，首當(dāng)應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)方式本質(zhì)化改變，當(dāng)然這一點(diǎn)并不代表需要將傳統(tǒng)教育完全屏除，恰恰相反的是，傳統(tǒng)教育之中有許多地方都是極為可取的，最為重要的一點(diǎn)就是數(shù)學(xué)學(xué)科本身的嚴(yán)謹(jǐn)性，絕不可因?yàn)榭紤]增加游戲性而導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特性丟失，否則這種創(chuàng)新改革將不再是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中添加游戲性，而是在游戲中添加破碎的數(shù)學(xué)，而且還嚴(yán)重破壞了小學(xué)生對(duì)于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)知。

（二）豐富游戲教學(xué)方式

為了使得學(xué)生在小學(xué)階段就能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣，教師除了要增強(qiáng)游戲的趣味性之外，還需要豐富游戲的教學(xué)方式. 通過(guò)豐富游戲的教學(xué)方式，不僅僅有利于對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的創(chuàng)新，而且還有利于教師選擇最適合學(xué)生的教學(xué)方式. 此外，為了順應(yīng)新課改的趨勢(shì)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要更加注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維，是非常有益于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的.例如，教師在講授加法運(yùn)算時(shí)，可以找?guī)酌麑W(xué)生分別扮演小兔子與胡蘿卜，然后教師可以對(duì)扮演蘿卜的學(xué)生提問(wèn)：3 只小兔子加上2 只小兔子等于幾只小兔子？ 或者教師也可以讓扮演兔子的學(xué)生對(duì)扮演蘿卜的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn). 利用情境游戲法，不僅僅能夠提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)，而且還豐富了游戲化教學(xué)的方式. 此外，教師也可以在班級(jí)里在制作一個(gè)光榮榜，在課堂上表現(xiàn)好的學(xué)生可以獲得一顆星星，或者可以提出一個(gè)小愿望，在教師與同學(xué)的幫助下共同完成.

1.明確游戲化教學(xué)目標(biāo)

游戲化教學(xué)開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，首要任務(wù)是明確教學(xué)目標(biāo)，這樣才能保證游戲化教學(xué)的作用和效果。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在課堂教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)，需要明確是通過(guò)游戲的方式來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，游戲不是將其應(yīng)用在教學(xué)中的目的，而是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采取的一種有效教學(xué)方式，是為通過(guò)游戲提高學(xué)生積極性，促使學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要重點(diǎn)考慮如何完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教師設(shè)計(jì)游戲的依據(jù)，從目標(biāo)出發(fā)設(shè)計(jì)游戲，可以保證游戲化教學(xué)的成功率。故而，教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)游戲，促使學(xué)生在游戲中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如：學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方形和正方形》一課時(shí)，游戲教學(xué)的主要目的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)這兩種圖形，而設(shè)計(jì)的游戲則圍繞這一目的進(jìn)行。可以通過(guò)玩具、三角形等道具組織教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用比賽等方式要求學(xué)生利用三角形等道具拼出長(zhǎng)方形和正方形，增加學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí);同時(shí)，游戲化教學(xué)可以使學(xué)生在愉快的心情下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，既完成課堂教學(xué)目標(biāo)，又增加教學(xué)的趣味性。

2.合理安排游戲化教學(xué)時(shí)間

每一節(jié)課的教學(xué)時(shí)間都已經(jīng)被限定，若是教師想通過(guò)游戲開(kāi)展課堂教學(xué)，則課堂教學(xué)進(jìn)度就會(huì)受到不同程度的影響，如果不能在使用游戲化教學(xué)之前設(shè)定教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)流程，隨意在課堂中使用游戲化教學(xué)方法，可能會(huì)導(dǎo)致無(wú)法完成課堂教學(xué)任務(wù)，或是剩余的課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)間嚴(yán)重縮水。因此，教師在使用游戲開(kāi)展課堂教學(xué)之前，需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生反饋的學(xué)習(xí)能力情況，合理規(guī)劃課堂使用游戲化教學(xué)的時(shí)間，對(duì)游戲教學(xué)內(nèi)容和具體落實(shí)方式進(jìn)行整體規(guī)劃，掌握好課堂教學(xué)的節(jié)奏。例如：學(xué)習(xí)《位置》一課，教師根據(jù)教學(xué)把內(nèi)容設(shè)計(jì)游戲，而學(xué)生作為教學(xué)的主體，需要參與到游戲活動(dòng)中，進(jìn)而在游戲中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。教師可以要求學(xué)生按照出操的位置站好對(duì)，也可以利用學(xué)生在課堂中的作為安排來(lái)設(shè)計(jì)游戲，要求學(xué)生準(zhǔn)確說(shuō)出自己所在的位置，并運(yùn)用數(shù)對(duì)來(lái)表示，這樣學(xué)生就可以掌握“位置”知識(shí)。但是，在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，教師需要考慮到課堂教學(xué)時(shí)間，對(duì)游戲時(shí)間要有一個(gè)合理的限定，避免游戲時(shí)間過(guò)長(zhǎng)影響下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。一般根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度，可以將時(shí)間限制在8 分鐘至15 分鐘之間，保證游戲化教學(xué)教學(xué)效果。

3.評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有認(rèn)知的統(tǒng)構(gòu)超越

鄭毓信教授曾提醒：“如果缺乏足夠自覺(jué)的話，數(shù)學(xué)固有的特性可能在各個(gè)方面導(dǎo)致消極的后果，包括研究思想、學(xué)術(shù)態(tài)度乃至人生哲學(xué)等?！睂W(xué)校采用星河幣這種校園代幣，這在很多學(xué)校都很常見(jiàn)。但星河幣并不僅僅代表的是積分，而是以評(píng)價(jià)觸動(dòng)創(chuàng)新，以機(jī)制撬動(dòng)創(chuàng)生。星河創(chuàng)想銀行總行成立，承辦兌換業(yè)務(wù)，六大分行設(shè)立，推出儲(chǔ)蓄業(yè)務(wù)、眾籌共建等等，旨在構(gòu)建“小學(xué)中的大學(xué)”“小學(xué)校中的大社會(huì)”。學(xué)校以星河幣架構(gòu)評(píng)價(jià)體系，直指文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與等學(xué)生核心素養(yǎng)。學(xué)生在體驗(yàn)中培養(yǎng)了財(cái)商，提升了責(zé)任擔(dān)當(dāng)，不斷積厚底蘊(yùn)。學(xué)生利用閑暇時(shí)間開(kāi)設(shè)“保潔公司”以提升校園整潔度和學(xué)生行為文明度，尋訪小商品市場(chǎng)，搜索淘寶，進(jìn)行預(yù)算估計(jì)，招募員工進(jìn)行樓層管理，發(fā)放工資薪酬，進(jìn)行賬務(wù)處理，年終開(kāi)展公司運(yùn)營(yíng)情況分析匯報(bào)?！安蛷N垃圾管控小組”在21 天改變習(xí)慣行動(dòng)中，每天對(duì)各個(gè)班級(jí)的餐廚垃圾進(jìn)行稱量，進(jìn)行記錄統(tǒng)計(jì)公示?；忑g的學(xué)生一起參與行動(dòng)，用不同數(shù)學(xué)表征形式展現(xiàn)成果。低年級(jí)學(xué)生通過(guò)記錄或表格整理呈現(xiàn)，中高年級(jí)學(xué)生用條形統(tǒng)計(jì)圖、餅狀圖等直觀呈現(xiàn)。一方面，通過(guò)這樣的方式促進(jìn)朋輩間的教育力量生成，另一方面，學(xué)生在合作中擁有了“數(shù)學(xué)的敏感”。對(duì)于浪費(fèi)多的菜品，學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，如對(duì)營(yíng)養(yǎng)不夠的提出有效剔除建議，對(duì)營(yíng)養(yǎng)菜品提出烹飪方式的改進(jìn)建議。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)應(yīng)用實(shí)例分析

改革的目的是為了提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，而更本質(zhì)上而言是為了給予學(xué)生更多的自我發(fā)揮空間，小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)策略在設(shè)計(jì)之時(shí)便應(yīng)該大幅度地減少老師的時(shí)間，從而將更多的時(shí)間留給學(xué)生，而教師在其中只是充當(dāng)一個(gè)“看守者”或者是“游戲規(guī)則制定者”，具體舉例而言：在小學(xué)數(shù)學(xué)加減乘除學(xué)科學(xué)習(xí)中，教師在課堂開(kāi)始“ 授予玩家資格”，即是初步教授運(yùn)算規(guī)則;進(jìn)而“制定游戲規(guī)則”，即由簡(jiǎn)單難度漸漸加大制定一系列習(xí)題，邀請(qǐng)學(xué)生參與“ 闖關(guān)做習(xí)題”，闖關(guān)完成即可獲得獎(jiǎng)勵(lì)以及積分，而通過(guò)積分可以在教師身上獲取“ 闖關(guān)技巧（即運(yùn)算技巧）”。通過(guò)這些方式調(diào)動(dòng)孩子們的積極性以及求知探索欲。此為小學(xué)數(shù)學(xué)教育游戲性方式一個(gè)小案例，而游戲性開(kāi)發(fā)教學(xué)策略不僅僅局限于此，進(jìn)一步可以借助一些現(xiàn)代化技術(shù)與之結(jié)合，幫助孩子更好的理解某些相關(guān)概念，如在數(shù)學(xué)幾何學(xué)科中，三維幾何本身就是難點(diǎn)，對(duì)于小學(xué)生而言很難通過(guò)口頭講述幫助其認(rèn)知，那么多媒體技術(shù)就是一個(gè)很好的幫助載體，通過(guò)多媒體操縱展示集合體三維，將抽象知識(shí)視覺(jué)化表述，這是一種很好的方式。

四、結(jié)語(yǔ)

眾所周知， 小學(xué)階段是人們?cè)谡麄€(gè)學(xué)習(xí)生涯中尤為重要的啟蒙階段， 因此，啟蒙階段的學(xué)習(xí)認(rèn)知，將在很大程度上決定學(xué)生以后的思維方式以及行為方式，通過(guò)對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行比較， 我們采用游戲化教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生進(jìn)行教學(xué)， 不但能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，和數(shù)學(xué)知識(shí)能夠更好的得到學(xué)生的接受、同時(shí)對(duì)于學(xué)生的思維方式進(jìn)行開(kāi)拓，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的興趣能夠得到較好的提升，學(xué)生的思維方式和思維能力能夠得到更好拓展。因此，學(xué)生的良好思維方式和行為，離不開(kāi)老師的細(xì)心引導(dǎo)，游戲化的教學(xué)方法能夠更好地提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性，更加正確的引導(dǎo)學(xué)生思維方向，在很大程度上調(diào)動(dòng)課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的共鳴，提高學(xué)生在課堂中的參與度，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得較為良好的教學(xué)結(jié)果，值得在教學(xué)實(shí)踐中得到應(yīng)用。

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