許梅

摘 要：創(chuàng)客教育是一種融合信息技術(shù)的教育模式，可以有效促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生在實(shí)踐操作中不斷提高學(xué)習(xí)能力。創(chuàng)客教育的實(shí)施主要以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)經(jīng)驗(yàn)分享，有效提升創(chuàng)新能力。文章對(duì)融合創(chuàng)客教育理念的科學(xué)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析探討。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育;科學(xué)教學(xué);設(shè)計(jì)實(shí)踐;實(shí)施策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.6文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）12-0062-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)，對(duì)科學(xué)知識(shí)和情感態(tài)度的教學(xué)提出了新要求，因此，怎樣有效改進(jìn)教學(xué)方法，提高科學(xué)教育質(zhì)量，成為廣大教師面臨的熱點(diǎn)問(wèn)題。而創(chuàng)客教育理念的提出，為促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展提供了有效途徑。創(chuàng)客教育理念可以有效改善科學(xué)教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐的探究精神。本文從以下幾方面對(duì)如何在創(chuàng)客教育理念指導(dǎo)下進(jìn)行科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐進(jìn)行探討。

一、導(dǎo)入問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)客始終秉承開(kāi)放創(chuàng)新、探究體驗(yàn)的教學(xué)形式，在教學(xué)實(shí)踐中以學(xué)生興趣為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、交流、創(chuàng)新，使學(xué)生的綜合素質(zhì)在良好的學(xué)習(xí)氛圍中得到充分發(fā)展。教師在授課前可以通過(guò)選擇創(chuàng)設(shè)情境的方式引導(dǎo)學(xué)生迅速地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師所選擇的事例也應(yīng)當(dāng)是與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系的，要能夠激發(fā)學(xué)生求知欲望，這樣才可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生積極主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，教學(xué)“聲音的產(chǎn)生”一課時(shí)，教師在授課前可以結(jié)合《如果幸福你就拍拍手》這首兒歌，將學(xué)生的注意力迅速集中到課堂上。兒歌結(jié)束后為學(xué)生設(shè)定相應(yīng)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考：在日常生活中都聽(tīng)過(guò)什么樣的聲音。在學(xué)生積極踴躍地回答問(wèn)題后，教師可再向?qū)W生提問(wèn)：這些聲音是怎么產(chǎn)生的呢？它是通過(guò)什么傳播途徑傳播的呢？這樣，學(xué)生能夠不知不覺(jué)地跟隨著教師的腳步積極踴躍地收集資料，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，從而提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

二、全面觀摩，深入分析

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生所獲得的知識(shí)是零散的，不能形成完整的體系。因此，教師要把握時(shí)機(jī)帶領(lǐng)學(xué)生深入地分析知識(shí)，并將知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)，使學(xué)生將知識(shí)建構(gòu)成體系。在課堂上，難免會(huì)遇到一些難點(diǎn)，教師需要反復(fù)講述學(xué)生才能夠掌握。面對(duì)這些教學(xué)難點(diǎn)的時(shí)候，教師可以安排觀摩實(shí)驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生全面觀察，深入分析，加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新奠定堅(jiān)實(shí)而又牢固的基礎(chǔ)。通常情況下，采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，并提高學(xué)生的動(dòng)手能力，這對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有非常重要的意義。例如，在學(xué)習(xí)紙張?zhí)卣鲿r(shí)，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了不同紙張的纖維有何不同。這時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)把握情況，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)紙張的本質(zhì)特征，提高學(xué)生的知識(shí)掌握程度，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)化。

三、分組制作，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新

在學(xué)生掌握了一定知識(shí)和動(dòng)手操作技能的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)把握時(shí)機(jī)，拋出一些難度較高的問(wèn)題，使學(xué)生能夠從單純的模仿階段進(jìn)入到深入的學(xué)習(xí)階段。教師在該階段可根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)把學(xué)生分成若干個(gè)小組，充分發(fā)揮小組成員的優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。以“空氣占據(jù)空間嗎”的教學(xué)為例，教師可以在帶領(lǐng)學(xué)生確定好實(shí)驗(yàn)方案后，將學(xué)生劃分為若干個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，在做實(shí)驗(yàn)之前提示學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并做到全面思考，深入學(xué)習(xí)。在做實(shí)驗(yàn)之前，教師應(yīng)將本實(shí)驗(yàn)的主要目的告知學(xué)生：探究橡皮泥的作用，思考用橡皮泥，水是否能夠不斷地上升。這樣引導(dǎo)學(xué)生深入思考，使他們將課本上的知識(shí)內(nèi)化，并從理性認(rèn)識(shí)上升到感性認(rèn)識(shí)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

四、分享評(píng)價(jià)，完善反思

在課程接近尾聲時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生交流討論。但值得注意的是，受到時(shí)間的限制，教師所采用的交流和分析方式應(yīng)當(dāng)多樣，這樣才能使每一個(gè)項(xiàng)目都能夠?qū)崿F(xiàn)分享。交流和溝通模式不僅要能夠分享實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和過(guò)程，還要能夠分享創(chuàng)新精神，使學(xué)生能夠在交流和溝通的過(guò)程中提高解決問(wèn)題的能力，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)能力得到提高。除此之外，教師還可以運(yùn)用學(xué)生互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)等模式，使學(xué)生能夠了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足，增強(qiáng)自信心。例如，在“神奇的水”這節(jié)課的實(shí)驗(yàn)中，有個(gè)小組制作了一個(gè)裝置，可以實(shí)現(xiàn)自動(dòng)澆花。對(duì)于學(xué)生制作的裝置，教師可以給出一定的建議，如可以添加計(jì)時(shí)器等，進(jìn)一步完善自動(dòng)澆花裝置。這種討論和分享項(xiàng)目的過(guò)程，能使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步探究的欲望，學(xué)會(huì)不斷總結(jié)，不斷創(chuàng)新。

綜上所述，科學(xué)教學(xué)融合創(chuàng)客教育理念，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，使學(xué)生在實(shí)踐設(shè)計(jì)中不斷提高自身的創(chuàng)造能力。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師要與學(xué)生共同制作，共同探究，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，教師要合理組織教學(xué)內(nèi)容，并通過(guò)多樣化的活動(dòng)設(shè)計(jì)，有效提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力。

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