吳麗琴

摘 要：部分教師專注于文化課教學(xué)，對音樂教學(xué)不太感興趣，加上許多學(xué)校也不重視音樂課程，因而許多學(xué)生對普通的音樂知識弄不懂，課堂上經(jīng)常出現(xiàn)常識性錯(cuò)誤。如果音樂教師能因勢利導(dǎo)，這些錯(cuò)誤就會(huì)產(chǎn)生別樣的精彩。

關(guān)鍵詞：音樂課堂;錯(cuò)誤;教學(xué)質(zhì)量;因勢利導(dǎo)

中圖分類號：G633.951文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）12-0096-01

《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在普通高中音樂課程中，通過鑒賞與表現(xiàn)音樂，及其他藝術(shù)形式的審美活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)音樂的美和蘊(yùn)含于其中的豐富情感，為音樂所表達(dá)的真善美境界所吸引、所陶醉，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)和情感體驗(yàn)。”在音樂課堂上，學(xué)生犯錯(cuò)，只不過在思維的過程中出現(xiàn)了這樣或那樣的問題，教師要理智地對待，幫學(xué)生糾錯(cuò)。

一、理智地看待學(xué)生的錯(cuò)誤

一個(gè)人的成長不可能是一帆風(fēng)順的，總是伴隨著挫折和失誤。同樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，在思維的過程中，犯點(diǎn)錯(cuò)都是很正常的事。一個(gè)明智的音樂教師，就是要理智地看待學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，并且創(chuàng)造性地把學(xué)生課堂上犯的錯(cuò)誤作為寶貴的教學(xué)資源，作為提升教學(xué)質(zhì)量的一劑良藥。不能輕易訓(xùn)斥學(xué)生，這樣容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終適得其反。在音樂課堂上，有些教師經(jīng)常犯這樣的錯(cuò)誤：提問時(shí)，聽到學(xué)生的答案是錯(cuò)誤的，馬上就批評學(xué)生，讓學(xué)生失去自信，甚至怕回答問題。也有的教師看學(xué)生犯錯(cuò)，立即不耐煩地去糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，失去了讓學(xué)生掌握思維方法、自我糾錯(cuò)的機(jī)會(huì)。凡此種種，都是置學(xué)生的實(shí)際于不顧，越俎代庖?？梢韵胂螅绻荒苡行У匾龑?dǎo)學(xué)生反思錯(cuò)誤，不讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)踐獲得體驗(yàn)，成功阻止學(xué)生邁向錯(cuò)誤的腳步，也就阻斷了他們邁向成功的腳步。例如，課堂上，教師讓學(xué)生們了解中國民族音樂的產(chǎn)生、發(fā)展歷史，分析優(yōu)秀的民歌。有的學(xué)生把中國民歌和外國民歌混為一談，有的學(xué)生把明星唱的流行歌曲說成是民歌，還有的學(xué)生說民歌就是民間的歌曲。對于民歌的流行、民歌的普及、民歌的伴奏等知識一無所知，讓人啼笑皆非。對于這些，教師不要責(zé)備學(xué)生，而要理智地看待，耐心地給他們普及各種民歌知識，用優(yōu)秀的民歌打動(dòng)他們，讓他們受到美的熏陶。

其實(shí)，學(xué)生的錯(cuò)誤自有其內(nèi)在價(jià)值。那些著名的教育家，無不是寬容、理性地看待學(xué)生課堂上所犯的錯(cuò)誤，并善于變“錯(cuò)”為“寶”，把學(xué)生的錯(cuò)誤當(dāng)作典型的事例，最終有效地解決問題。這一點(diǎn)，特級教師于永正給教師做出了榜樣，他經(jīng)常外出上示范課，每每告訴那些陌生的學(xué)生：“于老師上課最喜歡發(fā)言說錯(cuò)的學(xué)生，我要給他發(fā)特等獎(jiǎng)……”這樣做，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也使教師有一個(gè)清晰的教學(xué)理念：“錯(cuò)誤，也是一種寶貴的教學(xué)資源。”因此，作為一名音樂教師，無論是從提升課堂教學(xué)質(zhì)量的角度，還是保護(hù)學(xué)生自尊心的角度，都應(yīng)該允許學(xué)生犯錯(cuò)，努力使“錯(cuò)誤”成為課堂教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)，為音樂教學(xué)增添一道獨(dú)特的風(fēng)景錢。只有這樣，學(xué)生才會(huì)毫無顧忌地發(fā)表自己的意見，才會(huì)有創(chuàng)造性思維火花的迸發(fā)，師生之間才會(huì)有認(rèn)識上的溝通、情感上的交流、心靈的對話，從而使課堂真正充滿生氣。

二、變錯(cuò)誤為有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容

高中生的思維能力、知識水平還有很大的局限性，他們的表達(dá)方式可能不太準(zhǔn)確，所以在課堂上回答問題時(shí)出現(xiàn)這樣那樣的問題是很正常的。對于學(xué)生學(xué)習(xí)中犯的錯(cuò)誤，教師要更新自己的觀念，要用理性的目光看待。教師不能用消極的目光看待學(xué)生的錯(cuò)誤，更不能用錯(cuò)誤的方法試圖減少甚至避免學(xué)生出錯(cuò)，這樣做不僅達(dá)不到預(yù)期的效果，反而會(huì)產(chǎn)生更壞的作用，處置不當(dāng)還會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心和積極性。允許學(xué)生犯錯(cuò)，讓學(xué)生在錯(cuò)誤中找到通往真理的道路，這就是一位聰明的教師所要做的工作。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生對自己的思維過程做出修正，助其邁向成功的道路呢？如何利用這一“財(cái)富”，變錯(cuò)誤為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的寶貴的教學(xué)資源呢？

在音樂課堂教學(xué)中，學(xué)生由于記憶不牢，對知識點(diǎn)掌握不全，對知識缺乏前后連貫的能力，回答問題出錯(cuò)，教師不應(yīng)輕率地下結(jié)論，更不能“一棒子將學(xué)生打死”。教師要站在學(xué)生的角度，順應(yīng)他們的認(rèn)知，掌握其錯(cuò)誤思想運(yùn)行的軌跡，找到解決問題的好辦法。在教學(xué)高中音樂的過程中，如果一帆風(fēng)順，那么學(xué)生的思維就會(huì)變得呆板，課堂就會(huì)變成一潭死水。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的思維遇到挫折，那么就會(huì)激起思維的火花，就會(huì)激發(fā)起繼續(xù)思考的欲望。而真實(shí)的課堂教學(xué)中，學(xué)生不可能不出現(xiàn)錯(cuò)誤，但就因?yàn)橛辛诉@樣錯(cuò)誤，就因?yàn)樵诩m正錯(cuò)誤、探尋正確的答案過程中充滿了樂趣，學(xué)生的自我潛力才會(huì)被充分挖掘出來，音樂課堂教學(xué)才會(huì)變得多彩多姿。

三、結(jié)束語

黑格爾曾經(jīng)說過：“錯(cuò)誤本身是達(dá)到真理的一個(gè)必然環(huán)節(jié)，由于錯(cuò)誤，真理才會(huì)被發(fā)現(xiàn)?！卞e(cuò)誤是一種寶藏，它直接反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，是學(xué)生思維的真實(shí)反映。錯(cuò)誤是寶貴的，只有正視錯(cuò)誤，勇于糾正錯(cuò)誤，錯(cuò)誤才會(huì)變得“美麗”起來?？傊诔鲥e(cuò)、糾錯(cuò)的探究過程中，音樂教學(xué)的課堂就會(huì)活起來，并因錯(cuò)誤產(chǎn)生別樣的精彩。

參考文獻(xiàn)：

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