顏紅

摘 ?要：數(shù)學是一種文化，是現(xiàn)代人類文明的重要組成部分。數(shù)學教育是數(shù)學文化的教育，承載著向?qū)W生傳遞數(shù)學文化的職責。在教學實踐中，如何滲透數(shù)學文化？如何使數(shù)學教育充滿文化的氣息？在本文中，筆者結(jié)合日常教學中的嘗試與探索，將數(shù)學文化融入課堂內(nèi)外，讓孩子們愛上數(shù)學，用數(shù)學的眼光觀察世界、思考世界，具有一定的實踐意義，以期共勉。

關鍵詞：小學數(shù)學 ?數(shù)學文化 ?滲透

《數(shù)學課程標準》明確指出：“數(shù)學是一種文化”。數(shù)學文化是傳播人類思想的基本形式。作為小學數(shù)學的一線教師，我們要做的不僅僅是傳授數(shù)學知識，更應讓學生在學習過程當中切身感受到數(shù)學帶來的獨特的文化熏陶和潛移默化的價值體現(xiàn)，激發(fā)他們對于數(shù)學的特有興趣。

一、挖掘教材輔助資源，品味數(shù)學文化內(nèi)涵

現(xiàn)行我們使用的人教版2013版教材，不僅在數(shù)學知識編寫中滲透了數(shù)學文化內(nèi)容，還專門開辟了“你知道嗎”欄目予以體現(xiàn)。作為小學數(shù)學教師的我們就要全面深入挖掘此欄目的價值，探究其文化底蘊，打造多姿多彩的數(shù)學世界。

例如：一年級下冊第五單元《人民幣》中，教材安排了兩個“你知道嗎”欄目。我在教學完“認識人民幣”后，插入“我國貨幣的發(fā)展歷史”，讓學生了解到我國的貨幣種類豐富，歷經(jīng)歷史滌蕩，文化源遠流長。又在教學完“單位元、角、分”后，引入“你知道嗎？——生活中的人民幣”，讓學生了解到日常生活中商品的標價用小數(shù)表示，以及小數(shù)每一部分表示的意義，這不僅讓學生鞏固新知，還將三年級的小數(shù)知識進行了遷移，更體會到了數(shù)學來源于生活又應用于生活的文化內(nèi)涵。

又如，二年級下冊第七單元《萬以內(nèi)數(shù)的認識》第2課時《認識算盤》，用算盤表示多位數(shù)的教學內(nèi)容弘揚的就是一種珠算文化。在拓展環(huán)節(jié)，我引入“你知道嗎？——計數(shù)的發(fā)展歷程”，讓學生了解我們祖先在生產(chǎn)勞動和日常生活中，產(chǎn)生了記數(shù)的需要，歷經(jīng)“石子記數(shù)——算籌記數(shù)——擺珠子記數(shù)——算盤記數(shù)”的漫長的發(fā)展歷程，讓學生體驗到我國算術文化的悠久歷史和豐厚積淀。

二、豐富課堂教學形式，凸顯數(shù)學文化屬性

也許有學生會認為數(shù)學與語文、英語是相互對立的，數(shù)學就是加減乘除，缺乏生動性、趣味性，缺乏文化涵養(yǎng)。作為小學數(shù)學老師，我們就要全面深入探究、細細揣摩數(shù)學課本的文化底蘊，發(fā)掘出數(shù)學教材的生活性、有趣性，凸顯其文化屬性。

例如：在教學六年級上冊《圓周率》時，如果只是考慮到教給學生計算的方法，那么告訴他們圓周率3.14就行。然而，這樣的數(shù)學課堂就失去了探究性和趣味性，失去了數(shù)學文化的韻意。因此，在教學過程中，我向?qū)W生們展示了數(shù)學歷史上圓周率的艱難歷程。再向他們介紹目前背誦圓周率的世界吉尼期記錄保持者，中國的呂超于2005年11月20日，經(jīng)過一系列24小時04分鐘的艱苦學習，無錯誤背誦率達到小數(shù)點后的67890。這不僅僅讓學生學到了知識，也使得他們內(nèi)心的一種民族自豪感油然而生。

數(shù)學的故事是一個重要的數(shù)學文化的一部分。在教學中，我經(jīng)常插入數(shù)學家的故事，讓學生感受數(shù)學知識的博大精深，感悟數(shù)學家鉆研知識的精神。

例如，在教學二年級下冊第七單元《萬以內(nèi)數(shù)的認識》時，練習中有一道思考題1+2+3+…+100等于多少？我讓學生先獨立思考，再小組討論交流說說自己的想法，最后再匯報，比較出“湊成100”的方法學生更容易理解、更容易接受。接著我順勢插入德國數(shù)學王子高斯8歲時計算此題，最終成為科學家的故事，啟迪學生探究的欲望，埋下文化的種子。又如，在教學五年下冊《長方體的表面積》時，我在拓展環(huán)節(jié)播放多媒體課件，向?qū)W生介紹古希臘數(shù)學家歐幾里得創(chuàng)立歐式幾何的過程，讓學生知道現(xiàn)在學習的幾何知識是由歐幾里得創(chuàng)立的。

課堂中適時插入數(shù)學故事，既可以吸引學生的興趣，也能激發(fā)學生學習的欲望，感受數(shù)學家熱愛數(shù)學的精神，感悟數(shù)學文化的美。

數(shù)學游戲是滲透數(shù)學文化的一種活動形式。它在數(shù)學課堂教學活動中起著不可或缺的作用。在平日的教學中，我經(jīng)常通過數(shù)學游戲滲透數(shù)學文化。

如在教學五年級上冊第七單元《植樹問題》時，我讓學生2個、3個、4個、5個進行數(shù)學游戲，讓他們排成一排，再圍成一個圈，探討一端栽一端不栽、兩端栽、兩端都不栽以及環(huán)形栽種間隔數(shù)與植樹棵數(shù)的情況，從而化難為易，讓學生在輕松愉悅的心情中學習，提高學習的積極性，凸顯數(shù)學的文化屬性。

三、開發(fā)編制校本教材，完善文化呈現(xiàn)方式

自學校成功申報省級課題《在小學數(shù)學“綜合與實踐”中滲透數(shù)學文化》以來，我校深入推進課題工作，扎實開展了校本主題研修活動，針對學生的知識基礎和基本活動經(jīng)驗，整合、豐富現(xiàn)行小學數(shù)學教材中的63個“你知道嗎”，編制了校本教材《數(shù)學文化知多少》，以期這些數(shù)學文化元素融入我們的教學內(nèi)外。

又以數(shù)學學科知識為切入點，以教材為依托，通過對1-12冊教材中“綜合實踐”內(nèi)容的整合與二度開發(fā)，設計符合該年級段的“綜合與實踐活動校本教材”，豐富校本“綜合與實踐”教學資源庫，彰顯數(shù)學文化，要求有主題、有活動、有要求、有拓展，圖文并茂。經(jīng)過課題組成員反復商議，確定了我們《綜合實踐之數(shù)學文化》校本教材的四個版塊：知識要點、動手做、你知道嗎、練一練。

例如：三年級下冊第三單元《噸的認識》，通過對教材的再次開發(fā)，整合資源，讓學生領略數(shù)學歷史文化的悠久，體驗生活中的數(shù)學，我們編制了《無處不在的稱重》。再如，結(jié)合二年級上冊《乘法口訣》，我們編制了《九九乘法表》;還有《剪紙》、《認識規(guī)律》、《玩轉(zhuǎn)撲克牌》等。校本教材的編寫旨在提升師生的數(shù)學文化素養(yǎng)與信息處理能力，體現(xiàn)數(shù)學文化的真正價值。

四、豐富文化呈現(xiàn)方式，提升自身文化涵養(yǎng)

在小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學文化，不能僅僅滲透于課堂，而是要將課內(nèi)與課外結(jié)合起來，豐富文化呈現(xiàn)方式，打造濃厚的數(shù)學文化氛圍。

我校自課題申報以來，連續(xù)舉辦“數(shù)學文化藝術節(jié)”六屆，融數(shù)學手抄報、數(shù)學日記、創(chuàng)編數(shù)學童話、創(chuàng)意數(shù)字畫、七巧板古詩配畫、思維導圖、聽算速算、24點速算、巧手妙想創(chuàng)意設計、講數(shù)學小故事等，以提高學生的綜合實踐能力、提升數(shù)學文化素養(yǎng)。

孩子們將數(shù)學知識與生活聯(lián)系起來，形成了日常的數(shù)學文化。例如，在學習完《簡便計算》后，有學生就記了下《我的計算變得更快了！》

今天，顏老師教我們學習新知識，操作法律，也是簡單的加法和減法。有了這計算“神器”，我不再害怕被“神算手”妹妹嘲笑。

比如說：245+180+20+155=？我是這樣口算的，把245和155湊成整百數(shù)400，再把180和20湊成整百數(shù)200，最后把400加200，等于600。瞧，我算得多快呀，用老師的話說是既準確又快速！

在學習了簡單的加法算法后，學習簡單的減法算法就容易多了。李老師給我們出了一道題：1500-28-272=？嘿嘿，我眼睛一轉(zhuǎn)，方法有了：先把減數(shù)28和272加起來，正好湊成整百數(shù)300，再拿1500減300，等于1200。

老師告訴我，今天學的只是簡便運算中的一小部分，今后我們還會學到更到的簡便運算的方法，期待著！

學生用數(shù)學的眼光觀察日常，記錄下點點滴滴，我們整理出了6套《數(shù)學文化藝術節(jié)》作品集，《向著幸福奔跑》數(shù)學日記校本教材，還聯(lián)合江西高校出版社出版發(fā)行了《我的數(shù)學日記》。

讓學生用數(shù)學的語言記錄日常的生活，不僅可以促使學生對知識進行整理，建構，還可以在實踐的過程中應用數(shù)學知識，感受數(shù)學文化的魅力。

五、整合學校文化資源，構建數(shù)學特色文化

學校是文化集結(jié)的地方，構建富有學校特色的數(shù)學文化，就要打造良好的文化氛圍，積累整合學校文化資源，將數(shù)學文化滲透到校園的每一個角落，努力使學生真正受到文化浸染，產(chǎn)生文化共鳴。

為此，我們將連續(xù)六年的“數(shù)學文化藝術節(jié)”作品分類（數(shù)學手抄報、數(shù)學日記、七巧板古詩配畫等）整理成冊，刊印成書，讓學生在欣賞中受到數(shù)學的美;挑選優(yōu)秀作品裝裱上墻，形成我校的特色數(shù)學文化長廊;開展“數(shù)學小講師”微視頻公眾號“周五展播秀”等，讓學生在玩中鞏固基礎知識，在樂中激發(fā)學習數(shù)學的熱情。

數(shù)學文化在小學數(shù)學教學中的滲透應植根于普通數(shù)學課堂、數(shù)學課外的活動以及學校的校園氛圍。讓我們努力將數(shù)學文化融入課堂，延伸課外，讓孩子們感受文化的熏陶，愛上數(shù)學！

（責任編輯：藍天）

參考文獻：

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