王軍玉

摘 要：現(xiàn)階段，我國(guó)新課標(biāo)教學(xué)體制改革逐步深入，就小學(xué)教育而言，由于小學(xué)生整體身心發(fā)展有待完善，實(shí)際語言表達(dá)能力、語言組織能力以及思想觀、價(jià)值觀、人生觀等方面還需要進(jìn)一步的引導(dǎo)，因此，這一時(shí)期的語文教學(xué)顯得格外重要，要想確保小學(xué)生良好健康地發(fā)展，授課教師務(wù)必在利用閱讀教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生語言表達(dá)、語言組織等能力的同時(shí)，對(duì)其思想價(jià)值觀念進(jìn)行引導(dǎo)。主要就小學(xué)語文閱讀教學(xué)中德育滲透的有效策略進(jìn)行分析，望對(duì)未來小學(xué)語文閱讀教學(xué)中德育滲透教學(xué)的有效開展提供相應(yīng)借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；語文閱讀；德育滲透

小學(xué)教育階段的學(xué)生身心發(fā)展還有待完善，極其容易受到不良行為及信息的影響，這就要求現(xiàn)代小學(xué)教育務(wù)必要重視在實(shí)際教學(xué)中滲透德育，由于小學(xué)語文教學(xué)側(cè)重通過閱讀培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)、語言組織能力以及思想情感，因此，小學(xué)教學(xué)管理人員以及授課教師可以利用閱讀教學(xué)進(jìn)行德育滲透。實(shí)際小學(xué)語文閱讀教學(xué)德育滲透過程中，授課教師可以從以下幾方面著手：

一、以語文閱讀教學(xué)重點(diǎn)為契機(jī)滲透德育

由于小學(xué)生語文基礎(chǔ)僅停留在拼音、常用漢字等方面，所以小學(xué)語文教材普遍選取描寫大自然及實(shí)際生活場(chǎng)景的閱讀材料。因此，在實(shí)際語文閱讀教學(xué)中，授課教師可以利用閱讀中優(yōu)美的句子開展教學(xué)，讓小學(xué)生在朗讀中進(jìn)一步感受其中蘊(yùn)藏的內(nèi)涵，之后授課教師再進(jìn)行進(jìn)一步的引導(dǎo)來升華小學(xué)生對(duì)自然、對(duì)生活的熱愛，從而在無形中對(duì)其思想認(rèn)識(shí)進(jìn)行重新樹立。比如，在人教版小學(xué)語文教材三年級(jí)下冊(cè)《一面五星紅旗》閱讀教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)前，授課教師可以用多媒體教學(xué)軟件為學(xué)生播放鳥巢舉辦奧運(yùn)會(huì)時(shí)五星紅旗徐徐升起的視頻影像，還可以為學(xué)生播放每個(gè)星期一天安門廣場(chǎng)升旗儀式的視頻影像，并讓學(xué)生說一說視頻觀看之后的感受，再引入具體閱讀材料開展實(shí)際教學(xué)，初次閱讀課文之后，授課教師可以進(jìn)一步詢問學(xué)生“五星紅旗在你心中代表著什么？”這時(shí)有學(xué)生會(huì)說是祖國(guó)，也有學(xué)生會(huì)說是中華民族等等，此時(shí)授課教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行二次閱讀，并要求學(xué)生找出五星紅旗在作者心中代表著什么，再讓學(xué)生對(duì)自己找到的具體句子進(jìn)行朗讀，之后授課教師再組織同學(xué)對(duì)句子所描寫的內(nèi)容進(jìn)行深入分析，再聯(lián)合歷史和現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己現(xiàn)在生活的來之不易，從而在潛移默化中提高學(xué)生的愛國(guó)精神。

二、構(gòu)建合理的語文閱讀教學(xué)情境滲透德育

情境教學(xué)不僅能夠全面帶動(dòng)小學(xué)生的閱讀興趣，還能夠通過具體情境讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身思想品德的重要性。因此，在實(shí)際小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，授課教師可以根據(jù)小學(xué)生樂于模仿大人的語言行為這一特點(diǎn)，組織小學(xué)生根據(jù)語文閱讀情節(jié)、內(nèi)容以及人物進(jìn)行扮演。比如，在人教版小學(xué)語文教材四年級(jí)下冊(cè)《小英雄雨來》閱讀教學(xué)中，為了讓小學(xué)生進(jìn)一步感受雨來的勇氣和愛國(guó)情感，也為了讓每一位學(xué)生都能夠參與到角色扮演當(dāng)中，授課教師可以將學(xué)生分組，以小組為單位對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行表演，并選出一部分學(xué)生擔(dān)任評(píng)委，對(duì)每一組同學(xué)的表演進(jìn)行打分，最終選出表演最好的一組，這樣的教學(xué)情境構(gòu)建方式，不僅能夠用評(píng)選的方式激發(fā)學(xué)生的勝負(fù)欲望，還能夠讓學(xué)生在角色扮演過程中進(jìn)一步感受到雨來的思想和情況，從而在自身感受的基礎(chǔ)上升華自身的思想道德意識(shí)，讓其認(rèn)識(shí)到在面臨困難的時(shí)候一定要保持冷靜，并且保持臨危不懼的強(qiáng)大內(nèi)心，以及教育學(xué)生在面臨國(guó)家危難之時(shí)，一定要舍棄小我成就大我，這才是我們作為一個(gè)國(guó)人對(duì)國(guó)家的支持和信任，從而在無形中對(duì)德育進(jìn)行有效滲透，以進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)生綜合全面地發(fā)展。

三、利用開展語文課外閱讀朗誦比賽滲透德育

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，授課教師可以根據(jù)小學(xué)生實(shí)際閱讀水平和能力，為學(xué)生選取具有德育意義的閱讀材料，讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀朗誦比賽，利用這樣的閱讀教學(xué)方式，不僅能夠增加小學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)展其閱讀知識(shí)層面，還能夠在閱讀中對(duì)小學(xué)生思想道德意識(shí)以及人生觀、價(jià)值觀以及世界觀等進(jìn)行更好的引導(dǎo)教育。比如，在人教版小學(xué)語文教材《尺有所短 寸有所長(zhǎng)》閱讀教學(xué)結(jié)束后，由于課文意在讓學(xué)生知道每個(gè)人都有每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)和不足，因此，不論生活中還是學(xué)習(xí)中，一定要學(xué)會(huì)尊重，并善于發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)?；诖?，授課教師可以為學(xué)生收集蘊(yùn)含這一哲理的課文閱讀材料進(jìn)行朗誦，只有這樣才能夠在增加學(xué)生閱讀量、擴(kuò)展其閱讀層面的同時(shí)，有效提高其自身德育認(rèn)識(shí)。

綜上所述，現(xiàn)代小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，要想確保德育滲透的有效性，授課教師自身務(wù)必要具備較強(qiáng)的德育認(rèn)識(shí)，只有這樣才能夠在實(shí)際閱讀課堂教學(xué)中，全面以語文閱讀教學(xué)重點(diǎn)為契機(jī)滲透德育，懂得為小學(xué)生構(gòu)建合理的語文閱讀教學(xué)情境來進(jìn)一步滲透德育，同時(shí)能夠以小學(xué)語文教材中編排的閱讀內(nèi)容，為學(xué)生收集相關(guān)課外閱讀材料，并采取課外閱讀朗誦比賽的形式來有效滲透德育，只有這樣才能夠確保小學(xué)語文閱讀教學(xué)中德育滲透的整體質(zhì)量和效率，從而進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)生綜合的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯紅英.小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的探討[J].新智慧，2017（7）.

[2]李玉皓.如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中開展德育教育[J].中華少年，2018（7）.

編輯 謝尾合