張春變

摘 要：作業(yè)是教學的反饋，教學中如何根據(jù)學生的具體情況進行布置作業(yè)，最大限度能反饋教學是值得老師研究的問題。開放性作業(yè)的研究能最大限度適應不同層次的學生，發(fā)揮他們的主觀能動性，最大限度擴展英語學習的知識面。從英語的開放性作業(yè)入手進行闡述作業(yè)的設(shè)計策略。

關(guān)鍵詞：小學英語；作業(yè)設(shè)計；開放性

《義務(wù)教育英語課程標準》提出：“教學活動不應僅限于課堂，而要延伸到課堂之外的學習和生活之中。課外作業(yè)就是對課堂教學的延伸，對鞏固課堂教學、檢驗學習效果起著重要的作用。教師如果能按照新課程理念，創(chuàng)新地進行課外作業(yè)的設(shè)計和評價，一定能讓學生在課外同樣有效地進行英語學習，獲得積極的情感體驗?！备淖儌鹘y(tǒng)的教學模式，作業(yè)的布置涉及到生活的各個領(lǐng)域，真正的調(diào)動學生的積極性，從而在擴展知識面的基礎(chǔ)上鍛煉了他們生活的研究、交往能力、觀察能力。改變傳統(tǒng)教學的作業(yè)設(shè)計勢在必行。

一、傳統(tǒng)作業(yè)的布置存在的問題

傳統(tǒng)的小學英語教學在作業(yè)設(shè)計這一環(huán)節(jié)普遍存在著作業(yè)總量太大，抄襲現(xiàn)象嚴重、內(nèi)容質(zhì)量不高，機械重復單調(diào)、計劃性缺失，只為應付檢查以及作業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，作業(yè)內(nèi)容缺乏針對性、作業(yè)沒有層次性，部分教師只圖改判輕松等現(xiàn)象具體分析如下：

（一）作業(yè)結(jié)構(gòu)單一，缺乏應用性和靈活性

在日常的教學中教師布置作業(yè)忽視了將作業(yè)分層進行。作業(yè)的內(nèi)容僅僅限于課本，學完一課之后教師就會讓學生把所學的內(nèi)容背誦下來然后抄寫對話和單詞短語。作業(yè)機械簡單，學生做起來感覺沒有意思。這樣的作業(yè)對優(yōu)等學生來說提不起他們的學習英語的興趣。

（二）作業(yè)設(shè)計統(tǒng)一，缺乏個性化和層次性

由于現(xiàn)階段小學班級人數(shù)過多導致許多老師布置作業(yè)單一，不是背寫單詞就是抄寫課文。甚至抄寫配套練習冊上的習題。單一的布置作業(yè)導致學生對作業(yè)不能創(chuàng)造性地完成，在學習英語的過程中沒有提升他們各個方面的語言能力。

（三）作業(yè)隨意布置，沒有系統(tǒng)性和計劃性

大多數(shù)的老師上完課后隨便布置一個作業(yè)，隨意性很大。沒有在上課前科學系統(tǒng)地進行提前計劃好作業(yè)。比如學完動物的單詞之后讓學生抄寫單詞。學完顏色之后就讓學生抄寫顏色的單詞。作業(yè)隨意布置，沒有目的性會導致學生對所學知識沒有系統(tǒng)的掌握。

二、小學英語開放性作業(yè)設(shè)計策略

（一）我嘗試設(shè)計一些創(chuàng)新型、趣味型的作業(yè)

傳統(tǒng)的作業(yè)形式往往是單純的抄寫單詞或句型等重復訓練，學生大多厭倦了這種機械的練習。學生每一次完成作業(yè)好像機器人一樣的完成任務(wù)。導致學生討厭做作業(yè)。因此，教師應按新課標的要求，設(shè)計創(chuàng)新型作業(yè)，使學生能在趣味中完成作業(yè)，并體驗學習英語的樂趣。讓學生根據(jù)自己的實際學習情況，結(jié)合平時的知識積累，去做自己喜歡的作業(yè)。這樣布置的作業(yè)學生樂于完成。例如：在學習“Festival”一課時，我設(shè)計了如下的作業(yè)，讓學生根據(jù)自己的實際情況有選擇地完成。（1）家中有電腦的學生，可利用互聯(lián)網(wǎng)查閱“Chinese Festival”的名稱在作業(yè)本上羅列出來。（2）寫一篇英語作文“My Favourite Festival ”（have a big dinner together，get lucky money，wear new clothes etc）。（3）制作一張新年賀卡，用英語寫上祝福語。這樣的作業(yè)套餐讓不同層次的學生都有所收獲?；A(chǔ)差的同學只需要羅列一些中國的傳統(tǒng)節(jié)日英語的表達，也可以讓動手能力強的學生做賀卡，鍛煉了他們的創(chuàng)造性思維和動手能力。中等和優(yōu)秀的學生可以寫自己喜歡的節(jié)日，達到英語知識的綜合運用。讓不同層次的學生都有成就感和學習知識的快樂感。

（二）自主選擇類的作業(yè)，給學生發(fā)揮主體性的機會

布置這一類作業(yè)時，不限內(nèi)容，不限題材，讓他們自由去選擇，真正達到自主學習。例如我在上See a Doctor一課時，我是這樣布置作業(yè)的。（1）摘抄課文中醫(yī)生的用語和病人的用語。（2）表演故事劇。（3）自己編寫英語話劇。這樣的作業(yè)是一套開放性的作業(yè)，更是適合小學生心理特點的分層作業(yè)?！皩W困生”都選擇抄重點句型，成績中等的學生基本選擇表演故事劇，較多優(yōu)秀生嘗試性去編寫自己的話劇。在表演話劇時，選擇小組長進行打分評比，可以說學生各顯神通，達到了意想不到的效果。大多數(shù)的學生對所學的句型都牢記于心，倒背如流，能用自己的語言說出病人和醫(yī)生的用語?？芍^是一舉多得，許多學生課后還希望再進行這樣的作業(yè)。自主選擇作業(yè)的設(shè)置調(diào)動了學生學習英語的主動性，提起了他們學習英語的興趣。

（三）生活類作業(yè)，給學生體驗的機會

“英語學習的外延等于生活的外延?！蹦軌虬阉鶎W的英語知識用語生活是對英語學習能力的考驗。不失時機地給學生布置生活類的體驗作業(yè)能夠鍛煉他們學習英語興趣。我給學生布置的調(diào)查類作業(yè)。假期或者周末讓學生收集我們生活中的英語。有些學生會找一些英語廣告，一些超市、銀行、店面、醫(yī)院、救護車，以及一些警示語（parking lot hospital ambulance enter dangerous...）還有一些學生找到方便面泡面的英語步驟。這樣的開放性作業(yè)讓學生留心生活中的英語，讓他們覺得學習英語有很大的作用，能提升他們學習英語的興趣。

三、結(jié)語

實踐證明，小學英語開放性作業(yè)的設(shè)計正在逐漸提升學生運用語言的能力，激發(fā)他們學習的潛能。開放性作業(yè)的內(nèi)容是豐富多彩而且富有生命力的，小學英語教師要創(chuàng)造性布置一些開放性的作業(yè)，真正切切從小激發(fā)起他們學習英語的興趣，為以后的學習打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]徐學福.“研究性學習”之我見[J].課程·教材·教法，2001.

編輯 高 瓊