陳佳瑩

摘 要：小學數(shù)學課程的學習過程是他們數(shù)學科目學習進程中的開啟階段，其對于學生數(shù)學學科思維及數(shù)學操作能力的構建具有重大意義。計算能力是數(shù)學科目學習中的基本功，其對于學生日后的多類科目學習效果均具備著獨特的促進效能。為了給學生數(shù)學科目的學習創(chuàng)造出有利的條件，在數(shù)學科目教學的起始階段，老師須強化構建學生的數(shù)學運算技能。為此，老師應當轉變傳統(tǒng)教學思維，大力提升數(shù)學科目教學的課堂效率。

關鍵詞：小學教育；數(shù)學教學；計算課程；課堂效率

學生欲真正地學習好數(shù)學知識，構建充分的數(shù)學學習能力甚為關鍵，由于數(shù)學知識在多個學科中均已充分滲入。而運算能力當屬于整個數(shù)學學習能力的基本要素，相關數(shù)學問題的完美處置，必然要借助于豐富的運算。據(jù)此對學生運算能力的培養(yǎng)其獨特的價值性可窺見一斑。當今推出的小學數(shù)學新課標中特別強調小學生須建立自身較強的運算技能，由此需要我們小學數(shù)學老師在平時的具體教學活動中，須牢牢抓住小學生的年齡特征，促使小學生建立自身嚴謹?shù)膶W習素養(yǎng)及良好的學習風范，扭轉現(xiàn)階段小學生運算能力不斷下降的狀況，增強小學數(shù)學科目教學的效果。

一、對數(shù)學教學過程做出系統(tǒng)的規(guī)劃和約束

欲增強學生的數(shù)學運算技能，第一應當充分強化學生數(shù)學運算過程的精準性。在具體的教學活動中，老師一定要密切注意，精準率可算是數(shù)學運算的靈魂。倘若學生們單純地去專心于數(shù)學運算速度的提升，然而其中的運算結果精準率卻特別的低，如此的運算過程應當說是沒有一點意義的。我們老師在具體的數(shù)學教學活動中，必須首先關注對學生運算精準率的強化。除此之外，再借助于講授多種類型的運算方法，如此可讓學生的運算功效得到大幅度提升，進而實現(xiàn)有價值的教學活動。譬如，在針對小學數(shù)學課本中的乘法運算法則進行講授過程時，我們老師須先給學生講述一些過去一直沿用的古老的數(shù)學運算手段。在古老的運算手段已被學生牢固地掌握住時，同時在學生運用古老型運算方法所獲取運算結果的精準率已經(jīng)具備相應的水平時，我們老師即應當再傳授些運算小技巧，促使他們提升運算效率。

譬如，數(shù)學運算知識中關于十幾乘以十幾的數(shù)學運算即相當具有規(guī)律性，其中的運算規(guī)律適于用口訣來表述，具體表述為“頭乘頭，尾加尾，以及尾乘尾?！痹诖艘?1×13作為計算例證，由頭乘頭之后可得出：1×1=1；由其兩個數(shù)的尾加尾可以算出：1+3=4；由尾乘尾可得到：1×3=3。故此，11×13=143。除此之外，我們老師還應當對學生進行強調，說明此類規(guī)律的適用區(qū)間。

二、強化運算規(guī)律及計算竅門的運用

為了達到運算過程的簡便，在具體解題過程中須指導學生恰當利用數(shù)學規(guī)律，巧妙地解題，在小學四年級數(shù)學課程中講述了利用相關的數(shù)學運算定律來展開簡便的數(shù)學計算過程，絕大部分小學生在遇到簡化計算的數(shù)學題時，均可以做到牢固地掌握。比如計算下面算式180×125×8時，他們大多數(shù)都一眼即能意識到選用乘法結合律能夠求得算式180×（125×4）的運算結果。在教學過程中，我們老師不應停止于此，滿足現(xiàn)狀并且裹足不前，他們還不能預料到學生是未達到把此類運算規(guī)律、運算竅門熟練地付之于運用過程中的。

譬如，在小學五年級第二個學期中講授最小公倍數(shù)知識的過程中，當小學生利用短除法計算可判斷出16與20的最小公倍數(shù)是2×2×4×5時，正將獲取正確結果之時，有部分小學生卻在進行這幾個數(shù)的乘法運算時發(fā)生了差錯。再比如，求取4×4×5的運算結果，絕大部分小學生算得結果為90，之所以造成如此的差錯，除了孩子們計算水平有欠缺之外，其中更為重要的是他們還不能做到運用現(xiàn)有的數(shù)學知識去圓滿處置一些現(xiàn)實的問題，更做不到理論和實踐相結合，使得自身所掌握的知識彼此孤立，相關知識不能實現(xiàn)正常遷移及有效運用。

三、強化口算練習，讓其常態(tài)化

口算技能是開展筆算的前提條件，是培養(yǎng)學生洞察能力的絕佳方式。事實證明，現(xiàn)實生活中的數(shù)學運算問題絕大多數(shù)都是利用口算過程來獲取答案的。當今小學教學大綱中作出特別的強調：“在四則混合運算中，筆算是重點、口算是基礎，培養(yǎng)學生的計算能力要重視基本的口算訓練”?？谒慵仁枪P算、估算和簡便計算的基礎，也是計算能力的重要組成部分。著名數(shù)學奧林匹克專家裘宗滬指出：“學好數(shù)學，首先要會算，而且要算得好，心算是一種思維能力?！笨梢姡嬎隳芰Φ闹匾?。

四、教學中明確算法，重視算理

要使學生會算，必須使學生明確怎樣算，也就是加強法則及算理的理解，《義務教育數(shù)學課程標準》明確指出：“教學時，應通過解決實際問題進一步培養(yǎng)學生的數(shù)感，增進對運算意義的理解”。因此，在教學時，教師應以清晰的理論指導學生掌握計算方法，理清并熟練掌握計算法則、運算性質、運算定律以及計算公式的推導方法，培養(yǎng)學生的簡算意識，并在強化基礎知識教學的同時，注意發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。

總之，數(shù)學學習對于個人的思維能力培養(yǎng)有著重要作用，對于其他學科課程的學習也有著重要的作用。教學過程中，教師必須注重對學生計算能力的培養(yǎng)，教師應通過對自己教學思想和教學手段的切實改變，來提高教學效率，進而使學生能夠更加快速地進步。

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編輯 郭小琴