張愛琴

摘 要：教育游戲是一種新生的概念，主要起源于美國，所謂的教育游戲主要是在教學的過程中，能夠培養(yǎng)游戲使用者的知識、能力以及價值觀。學習者可以在特定的游戲情境中學習相關的基礎知識，并在教育游戲的過程中與其他的游戲者競爭，在這個過程中有效地提升游戲者的知識與技能。因此在小學數(shù)學課堂教學的過程中，教師可以結合學生的愛玩的個性特點，有效地利用教育游戲開展小學數(shù)學課堂教學激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。基于此，探究小學數(shù)教學中教育游戲的運用及價值思考。

關鍵詞：小學數(shù)學；教育游戲；運用；價值思考

大量的教育實踐證明，教育游戲主要是從學生的興趣愛好出發(fā)，能進一步提升學生的數(shù)學學習能力與數(shù)學思維能力。同時教育游戲也體現(xiàn)了當前新課改的要求，主張在課堂上尊重學生的主體地位，從學生的角度出發(fā)設計教育游戲，滿足學生的需求，促進學生的數(shù)學學習效率的提升，為學生未來的發(fā)展奠定良好的基礎。

一、教育游戲的價值

1.有利于學生形成最佳學習動機

教育游戲對于當前的小學生而言具有一定的吸引力，面對比較枯燥的數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀，教師適當?shù)厝谌虢逃螒颍偈箤W生更快地進入到游戲狀態(tài)中，并通過與游戲進行有效地互動，深入了解學習數(shù)學知識，在游戲中認識到數(shù)學知識學習的價值。

2.有利于學生展示風采

在小學數(shù)學課堂教學的過程中，教師利用小組合作的方式開展教育游戲，促使學生在輕松自由的環(huán)境中體會到數(shù)學知識學習的樂趣，并展示自己的風采，轉變過去被動聽課的局面，為學生主動接受數(shù)學知識，促進學生的數(shù)學主動性的發(fā)揮。

3.有利于豐富數(shù)學課堂結構

在過去的小學數(shù)學課堂教學中，大部分數(shù)學教師一直采用“灌輸式”課堂教學方式，嚴重地降低了學生的數(shù)學學習興趣，同時學生在這樣教學模式下，失去了自我思考的空間與時間，不利于學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此教育游戲可以轉變過去的教學方式，豐富數(shù)學課堂結構，數(shù)學教師以一種參與者的身份進入到課堂，讓學生利用自己的動手能力解決實際問題，進而全面的促進學生的數(shù)學思維能力與解決實際問題能力的提升。

二、教育游戲在小學數(shù)學課堂中的應用策略

1.教育游戲在小學數(shù)學課堂中的應用

小學數(shù)學教學內容相對于其他學科的教學內容而言具有一定的抽象性，因此小學生就會覺得數(shù)學教學內容比較枯燥無聊，教育游戲的作用就是將原本比較枯燥的數(shù)學內容變得更加生動有趣，能夠激發(fā)起學生的數(shù)學學習興趣，讓學生在具體的教育游戲中有效地掌握數(shù)學知識，并利用數(shù)學知識解決實際遇到的問題，全面地調動學生的數(shù)學學習的積極性，為學生未來的發(fā)展奠定基礎。

例如人教版四年級上冊“平行四邊形與梯形”教學過程中，教師可以設計關卡走迷宮的小游戲，在教室中合理地利用桌椅，設計迷宮，然后在桌椅上粘貼上各種各樣的圖形，比如正方形、長方形、三角形、平行四邊形和梯形等，接著將學生分為幾個小組，每個小組走進迷宮，最先走出來的獲得勝利，教師設計的游戲最終的勝利秘訣是只有經過平行四邊形與梯形的桌子才能走出迷宮，通過這樣的游戲培養(yǎng)學生觀察能力與競爭意識，讓學生在游戲的過程中掌握數(shù)學知識，保證數(shù)學課堂的質量。

2.教育游戲在小學數(shù)學課后練習中的應用

課后練習主要是幫助學生鞏固課堂上所學的數(shù)學知識，并能夠有效地了解學生在課堂上對數(shù)學知識的掌握情況，進一步完善學生的數(shù)學知識結構。由于小學數(shù)學課堂教學時間有限，因此教師可以有效地利用課后練習進一步鞏固學生的數(shù)學知識，同時利用教育游戲，全面地培養(yǎng)學生獨立思考的習慣和在實際生活中利用數(shù)學知識解決實際問題的能力，從而有效地完成數(shù)學課堂教學目標。

例如人教版四年級下冊“圖形的運動”教學過程中，教師在設計課后練習的過程中，可以利用軸對稱的知識設計數(shù)學游戲，要求學生在短時間內結合其中一個圖形的一半圖案畫出另外一半，形成完整的圖案。教師的這一個設計，有效地結合了學生的動手能力以及實踐操作能力，從學生的數(shù)學經驗出發(fā)，引導學生加深對軸對稱圖形的認識，進而促進小學數(shù)學課堂教學效率的提升。

3.教育游戲在小學數(shù)學課外實踐中的應用

小學教師為了有效地培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，因此不能僅僅局限于數(shù)學課堂教學，還應當進一步擴展到課外實踐中，引導學生把自己所學的數(shù)學知識應用到實踐中，解決實際問題，全面地提升學生的綜合素養(yǎng)。同時學生在利用數(shù)學知識解決實際問題的過程中應當靈活，有效地將數(shù)學課本上的知識轉變?yōu)樽约旱木C合能力。因此小學數(shù)學教師應當重視課外實踐教學，進一步延伸數(shù)學課堂，為學生未來的良好發(fā)展奠定基礎。

例如人教版五年級上冊“位置”教學過程中，首先，讓學生設計關于“動物園”的位置圖，然后，讓學生結合本節(jié)課所學的知識給位置圖進行合理的設計，最后，讓學生利用數(shù)學符號將動物園中每個園區(qū)的位置表示出來，通過這樣的教學實踐，讓學生熟練掌握數(shù)學知識，進而全面地提升學生的綜合素養(yǎng)。

綜上所述，教育游戲教學模式本身就具有一定的趣味性與競爭性，在小學數(shù)學教學中合理地運用教育游戲教學模式，能夠激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，調動學生學習數(shù)學的積極性，引導學生利用自己的數(shù)學知識解決實際問題。同時教師應當注重合理地使用教育游戲教學模式，應避免過于泛濫，讓教育游戲真正地為學生的數(shù)學知識的學習服務。讓教育游戲在提升小學數(shù)學課堂教學效率的同時，實現(xiàn)學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]韓淑娟，臧瑞功.小學數(shù)學教學中教育游戲的運用及價值討論[J].中國高新區(qū)，2018（6）.

[2]龍金香.教育游戲在小學數(shù)學教學過程中的應用[J].課程教育研究，2018（31）.

編輯 王彥清