趙玉萍

摘 要：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“評(píng)價(jià)的主要目的是全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步和提高教師的教學(xué)技能；要建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化、評(píng)價(jià)方法多樣性的評(píng)價(jià)體系?！睌?shù)學(xué)課堂有效評(píng)價(jià)貫穿教學(xué)過程的始終，所以關(guān)注數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)行為，是提高教學(xué)效率的必要途徑。

關(guān)鍵詞：課堂評(píng)價(jià)；激勵(lì)性評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)語(yǔ)言

蘇霍姆林斯基說過：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)，在極大程度上決定學(xué)生課堂上腦力勞動(dòng)的效率?！毙W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的有效評(píng)價(jià)主導(dǎo)著整堂課，它是激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的一種催化劑。課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言使用得好，對(duì)創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、增強(qiáng)克服困難的決心、起著不可估量的作用，是課堂教學(xué)的點(diǎn)睛之筆。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀及存在問題

教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言匱乏，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有少數(shù)教師為了趕進(jìn)度，并沒有注重對(duì)學(xué)生的及時(shí)評(píng)價(jià)，數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)只是以“答得都很棒”一語(yǔ)帶過。這只是教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式單一。評(píng)價(jià)中表?yè)P(yáng)語(yǔ)多，針對(duì)性的評(píng)價(jià)少，常常只重視結(jié)果評(píng)價(jià)，對(duì)過程評(píng)價(jià)缺乏足夠的耐心。

二、提高數(shù)學(xué)課堂有效評(píng)價(jià)策略

（一）營(yíng)造課堂評(píng)價(jià)氣氛

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生吸取數(shù)學(xué)營(yíng)養(yǎng)的場(chǎng)所，只有在和諧的環(huán)境下，學(xué)生才能積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。所有的評(píng)價(jià)都應(yīng)在民主、和諧的課堂氣氛下進(jìn)行，才有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，最大限度地發(fā)揮評(píng)價(jià)的有效性。

首先是來自教師發(fā)自內(nèi)心的傾聽。留給學(xué)生一定空間，讓他們暢所欲言，認(rèn)真傾聽學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生感受到對(duì)他的尊重。其次是課堂上教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，留給學(xué)生足夠時(shí)間互評(píng)，教師在關(guān)鍵時(shí)刻加以指導(dǎo)，讓學(xué)生在充滿輕松、和諧的課堂氣氛中學(xué)有所獲。最后是及時(shí)評(píng)價(jià)和善于賞識(shí)，這樣才能深入交流。和諧的課堂需要教師以賞識(shí)的心態(tài)給學(xué)生人文關(guān)懷。蹲下身來看學(xué)生，用自己的心靈去感受學(xué)生的情感世界，并對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，這樣的課堂交流才更深入。

（二）尊重學(xué)生個(gè)性差異，提倡激勵(lì)性評(píng)價(jià)

新課程提倡要尊重學(xué)生個(gè)性差異，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要根據(jù)學(xué)生各自的特點(diǎn)，適當(dāng)評(píng)價(jià)，以促進(jìn)個(gè)性全面發(fā)展。教學(xué)中多采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)，增強(qiáng)學(xué)生自信心，讓其主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，課堂才會(huì)變得更加生動(dòng)，充滿活力。

教師對(duì)小學(xué)生的評(píng)價(jià)，不能籠統(tǒng)地用“真棒！”等簡(jiǎn)單語(yǔ)言評(píng)價(jià)。使用激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言，能讓學(xué)生嘗試到成功的喜悅，把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂的主人。如學(xué)生回答問題緊張時(shí)可采用：“別急，好好想，加油！”學(xué)生出現(xiàn)不同的見解時(shí)可采用：“你勤于動(dòng)腦，啟發(fā)了同學(xué)們?！睂W(xué)生有獨(dú)特解題方法時(shí)可采用：“你的解題思維不尋常，能說說自己具體的想法嗎？”等多種具有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，這樣既保護(hù)了學(xué)生自尊，又能督促學(xué)生積極投入到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中。

（三）注重課堂教學(xué)中的生成，針對(duì)性評(píng)價(jià)

不同的學(xué)生存在著不同個(gè)性差異，尊重學(xué)生的個(gè)性差異并適當(dāng)評(píng)價(jià)，才具有針對(duì)性。對(duì)學(xué)生課堂評(píng)價(jià)時(shí)，必須要指出其存在的優(yōu)缺點(diǎn)，這樣的評(píng)價(jià)才具有很強(qiáng)的說服力。第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在善于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成過程，課堂上學(xué)生出現(xiàn)原始思維時(shí)，如果教師能進(jìn)行及時(shí)巧妙的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，就會(huì)得到出乎意料的收獲。

（四）嘗試評(píng)價(jià)方式多樣化

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中特別強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式的多樣化。因此，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要以鼓勵(lì)為主，評(píng)價(jià)時(shí)盡量把教師評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)、自評(píng)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合。例如在教學(xué)兩位數(shù)加一位數(shù)的加法時(shí)，教師通過擺小棒幫助學(xué)生理解計(jì)算方法，在黑板上展示學(xué)生的作業(yè)時(shí)，讓這名學(xué)生問一問其他小朋友們，自己擺對(duì)了嗎？來達(dá)到學(xué)生互評(píng)的效果。又如在教學(xué)表內(nèi)除法列式計(jì)算時(shí)有這樣一處評(píng)價(jià)：（教師在黑板上板書出“20÷5”）

教師問：“同學(xué)們請(qǐng)你們仔細(xì)看，我列的算式對(duì)不對(duì)？”

學(xué)生回答：“老師寫得有些模糊，看不清楚?！?/p>

教師繼續(xù)問：“你能不能告訴我，這是什么原因呢？”

有的學(xué)生說：“算式中除號(hào)的點(diǎn)不明顯?！边€有的學(xué)生說：“除號(hào)上下兩個(gè)圓點(diǎn)不能太小，那樣就看不清運(yùn)算符號(hào)了。”

通過學(xué)生對(duì)教師的這些及時(shí)糾錯(cuò)評(píng)價(jià)，今后學(xué)生就會(huì)把除號(hào)書寫得更規(guī)范。從中得出，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)運(yùn)用生生互評(píng)、自評(píng)和學(xué)生評(píng)價(jià)教師等各種評(píng)價(jià)方式，使課堂中的每個(gè)人都參與評(píng)價(jià)，可增強(qiáng)評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。

（五）把握教學(xué)評(píng)價(jià)輕重緩急的時(shí)機(jī)

教師能否實(shí)現(xiàn)成功評(píng)價(jià)的關(guān)鍵，主要在于能否恰當(dāng)?shù)匕盐照n堂即時(shí)評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)。若評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)把握得不合適，反而會(huì)影響評(píng)價(jià)的有效性，甚至適得其反。關(guān)鍵時(shí)刻教師的評(píng)價(jià)會(huì)產(chǎn)生意想不到的神奇效果，哪怕只是一個(gè)手勢(shì)或一個(gè)眼神，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用卻是無限的。要留給學(xué)生思考空間，延緩評(píng)價(jià)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生遷移新知識(shí)。由于學(xué)生之間理解能力的不同，難免會(huì)發(fā)生思維沖突，這時(shí)教師就不能給予肯定或否定的評(píng)判，匆匆給出答案，而要用鼓勵(lì)的語(yǔ)言，通過辯論和動(dòng)手操作，讓學(xué)生暢所欲言，最后再根據(jù)學(xué)生的回答，點(diǎn)撥引導(dǎo)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效，離不開教師的有效評(píng)價(jià)，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)能讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)迸發(fā)出奇異思維的火花，會(huì)成為有課堂生成的教學(xué)。

通過這兩年的課題研究，我深深地感到：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是貫穿整個(gè)教學(xué)過程的重要部分。有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，能建立學(xué)生的自信，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。我們每位教師都應(yīng)努力提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的水平，深入分析學(xué)生個(gè)性差異，靈活應(yīng)用多種評(píng)價(jià)手段，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地投入課堂教學(xué)活動(dòng)中，使課堂教學(xué)得到理想的效果。

注：甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)策略研究》課題立項(xiàng)號(hào)GS[2016]GHB1691。

編輯 劉曉宇