王鳳霞

摘 要：隨著新課改的推行，減負(fù)已經(jīng)成為每一個教育者關(guān)心的話題，小學(xué)教育更應(yīng)當(dāng)是減負(fù)的核心區(qū)，其中小學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)對學(xué)習(xí)的效率影響最為直接。由于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時間有限，為了能保證學(xué)生掌握所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容，就需要數(shù)學(xué)老師對作業(yè)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，實(shí)施分層作業(yè)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；有效實(shí)施；分層作業(yè)

隨著小學(xué)教育制度的改革和新課改理念的普及，老師、家長、學(xué)生對待作業(yè)的態(tài)度已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，作業(yè)應(yīng)該怎么留、留多少，這成為社會各界關(guān)注的焦點(diǎn)問題。相對于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，一定的作業(yè)量可以幫助學(xué)生掌握新知、鞏固舊知，但是在實(shí)際教學(xué)中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，有的老師采用了題海戰(zhàn)術(shù)，以量促率，導(dǎo)致作業(yè)形式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有興趣；并且在作業(yè)布置上采用了一刀切的方式，忽略了學(xué)生個性的差異，最終影響了數(shù)學(xué)成績的提升。在當(dāng)前新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)一定要改變傳統(tǒng)的題海模式，老師要豐富作業(yè)類型，優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容，實(shí)施分層作業(yè)，滿足新課改的要求。

一、多角度設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)的層次

1.注意作業(yè)難度的層次

小學(xué)生有其年齡特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度還不夠穩(wěn)定，學(xué)習(xí)的內(nèi)容難度標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，因此，數(shù)學(xué)老師在設(shè)計(jì)作業(yè)時一定要把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，精心設(shè)計(jì)每次作業(yè)。采用分層作業(yè)是最優(yōu)的選擇，老師在設(shè)計(jì)分層作業(yè)時，要充分考慮難度水平與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相一致，通過作業(yè)的完成讓學(xué)生產(chǎn)生一種成功的心理體驗(yàn)感。這就要求老師在布置分層作業(yè)的層次上要多花心思，因人而異，因材設(shè)計(jì)。

2.注意作業(yè)量的層次

素質(zhì)教育區(qū)別于應(yīng)試教育的一個特點(diǎn)就是減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，所以數(shù)學(xué)老師在設(shè)計(jì)作業(yè)時一定要控制好數(shù)量，保證作業(yè)的質(zhì)量，在滿足學(xué)生掌握當(dāng)天所學(xué)的新內(nèi)容前提之下，還要留給學(xué)生足夠活動時間，讓學(xué)生能夠全面發(fā)展，作業(yè)量是分層作業(yè)設(shè)計(jì)時首先考慮的因素。由于學(xué)生的個體差異性的存在，老師設(shè)計(jì)作業(yè)的數(shù)量一定要依據(jù)個體的能力而定，還要考慮學(xué)生作業(yè)完成的速度，為了達(dá)到同一的鞏固程度，學(xué)生的作業(yè)一定不會相同。對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的同學(xué)多設(shè)計(jì)基礎(chǔ)題，對于數(shù)學(xué)能力強(qiáng)的同學(xué)多設(shè)計(jì)提高題與拓展題。

二、創(chuàng)新數(shù)學(xué)分層作業(yè)的形式

1.設(shè)計(jì)游戲型的數(shù)學(xué)作業(yè)

小學(xué)生由于其年齡特點(diǎn)，對于游戲有先天性的愛好，老師可以抓住這一特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)分層作業(yè)設(shè)計(jì)時，多設(shè)計(jì)一些數(shù)字游戲、猜數(shù)字等有趣的數(shù)學(xué)作業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，保證學(xué)生對當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容做好鞏固。老師還可采取家校合作的方式，讓家長和學(xué)生共同通過游戲的方式完成分層作業(yè)。這里老師要明白，設(shè)計(jì)游戲型作業(yè)的目的并不是單純地游戲，而是要讓學(xué)生在游戲中獲得知識，有所收獲，是“學(xué)”和“玩”的統(tǒng)一。

2.設(shè)計(jì)實(shí)踐型的數(shù)學(xué)作業(yè)

新課標(biāo)要求教學(xué)要回歸生活，實(shí)踐是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)時，老師要多設(shè)計(jì)一些實(shí)踐型作業(yè)，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、測量的方式完成分析和判斷，處理一些生活中常遇到的問題，這樣的作業(yè)有較強(qiáng)的操作性，學(xué)生在完成這些作業(yè)的過程中，除了掌握當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容之外，還鍛煉了他們解決生活問題的能力，讓他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)的數(shù)學(xué)知識在生活中遷移和運(yùn)用，提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三、豐富數(shù)學(xué)分層作業(yè)的內(nèi)容

既然是分層作業(yè)就必須體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的層次，適合不同能力類型的學(xué)生，所以作業(yè)的來源是關(guān)鍵要素，也是保證作業(yè)順利完成的前提。

1.結(jié)合課本精選題目

課本是教學(xué)得以實(shí)施的前提，數(shù)學(xué)教材是以數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為前提編寫的，在數(shù)學(xué)教學(xué)中起著非常重要的作用。一般來說，教材中的練習(xí)題目是基礎(chǔ)型，目的是讓學(xué)生掌握基本知識、訓(xùn)練基本技能，在作業(yè)布置時可作為基礎(chǔ)性題目來對待，通過題目的完成來檢驗(yàn)學(xué)生對課本內(nèi)容的掌握程度。比如在學(xué)習(xí)“兩、三位數(shù)乘以一位數(shù)”內(nèi)容時，如果學(xué)生的估算能力不強(qiáng)，可把教材中的這一道題目布置下去，訓(xùn)練學(xué)生的能力：

題目：將2，3，5，7分別填入下列空格內(nèi)，使得滿足算式要求。（1）要使面積最大，應(yīng)該怎么樣填？（2）要使面積最小，應(yīng)該怎么樣填？

通過這一類題目的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，鍛煉估算能力。

2.依據(jù)教學(xué)內(nèi)容改編題目

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，課本上的題目是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生發(fā)展的需要的，因?yàn)檫@些題目常常是基礎(chǔ)題目，比較簡單，不利于學(xué)生能力的提升，如果根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)馗木幗滩闹械牧?xí)題，對于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力有很大作用。這些結(jié)合教學(xué)內(nèi)容改編的題目很適合作為提高題的來源，它以培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移為目標(biāo)，學(xué)生完成基礎(chǔ)層次的題目之后，對改編的題目會進(jìn)行深入思考，加深了對新知識的理解。

比如學(xué)習(xí)計(jì)算長方形周長時，教材上有一道習(xí)題：

題目：小明家門口有一塊長方形田地，測量出它的長為8米，寬為6米。如果要在它的周圍修籬笆，那么籬笆長應(yīng)該是多少呢？

這個習(xí)題是對所學(xué)知識最簡單、最基本的練習(xí)，學(xué)生可以很快地得出答案，如果，老師做出如下改變，就會讓其成為一道提高題或者拓展題：

改編題目：小明家門口有一塊長方形田地，測量出它的長為8米，已知寬比長少2米。如果要在它的周圍修籬笆，那么籬笆長為多少呢？

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)是一項(xiàng)富有創(chuàng)造性的教學(xué)工作，作業(yè)分層設(shè)計(jì)的目的是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，使學(xué)生的個人潛能發(fā)揮到最大程度，從而提升學(xué)生主動思考的能力。

編輯 高 瓊