曹建全

摘 要：基于種種因素影響，我國農村小學學生群體內留守兒童比較多，學生在家庭教育中處于“被放養(yǎng)”的狀態(tài)，家長疏于管理或者管理不到位，進而導致學生家庭作業(yè)的完成情況不夠理想。在新課改背景下，如何能夠將課堂教學延伸到家庭教育當中，幫助學生鞏固所學內容，提升學習能力，養(yǎng)成良好的學習習慣，成為當前農村小學教學中的重點問題。基于此，主要從如何科學布置農村小學中高段數學作業(yè)出發(fā)，以提升學生的數學能力和素養(yǎng)。

關鍵詞：數學教學；教學設計；中高段；作業(yè)習慣

受到教學資源和教學環(huán)境的影響，我國農村小學中高段數學教學效果比較一般，教學方式也比較單一，因此學生的課后學習和家庭學習的重要性就得到重視。農村小學的教學一直是我國整體教育中重點和薄弱環(huán)節(jié)，尤其在數學學科上，由于課程難度比較高，加之學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，導致數學教學效果比較一般。

一、布置農村小學中高段數學作業(yè)中存在的問題

（一）家庭教育與管理缺失

由于經濟文化等因素影響，在我國農村學生家長的受教育程度比較低，不能在家庭內輔導學生完成作業(yè)。加之大部分家庭的家長選擇外出務工，將學生交由爺爺奶奶進行教育與管理，導致學生的家庭教育嚴重缺失。家庭教育的忽視使得數學教學不能實現從課堂到家庭的延伸，為此教師需要科學布置中高段學生的數學家庭作業(yè)以改變當前的教學局面。

（二）學校教育存在不足

除家庭教育以外，學校教育中也存在一定的問題。例如教師沒有根據學生的實際情況和性格特點有針對性地布置作業(yè)，教學形式單一枯燥，已經不再適應新課改背景下的教學環(huán)境，因此教師需要對當前的教學內容進行創(chuàng)新改革，提高學生的學習興趣。

（三）農村生活環(huán)境的影響

對于農村小學中高段學生而言，其已經逐漸成為家庭的主要勞動力。一方面要幫助父母或者爺爺奶奶照顧年幼的弟弟妹妹，另一方面也需要在農忙的時候下地干活，嚴重影響其的學習效果。學生的數學作業(yè)完成質量和效率嚴重受到影響，也影響教師的教學效果。

二、科學布置農村小學中高段數學作業(yè)的相關措施

（一）從實踐出發(fā)，激發(fā)學生的操作能力

布置農村小學中高段數學作業(yè)時，教師需要做到從生活實際出發(fā)，在實踐中提升其對于數學知識的實際運用能力，因此教師需要將數學習題與生活實際結合起來，提高學習的實用性以及學生的實際運用能力。例如在學習“小學除法”的相關內容時，教師可以給學生布置“種花生”的問題，讓學生找出花生的總量與種子的總量，讓學生求出播種過程的行數與粒數，從而讓學生結合自己的實際生活經驗體會到小學數學的計算方法和原理。既能夠讓學生切身體會到知識與生活實際的緊密相連，又能夠減輕學生的學習壓力。

（二）從作業(yè)出發(fā)，提高學生的數學能力

除了與生活實踐相結合外，教師還可以充分發(fā)揮作業(yè)的特點，將作業(yè)作為提高學生解題能力的重要工具，尤其對于中高年級的小學生而言，由于此階段的學生技巧性和邏輯性比較強，需要學生多練多思考提高自身解題能力和邏輯分析能力。例如在學習“分數”時，可以讓學生在練習過程中總結分數計算原理，寫出自己的運算過程。同時還可以讓學生合作討論，總結出多種計算方法和計算原理，優(yōu)化思考過程。此外，教師還可以根據學生的實際情況，針對學生在學習中存在的問題設計作業(yè)題，讓學生提高學習能力，從而提高學生的數學能力。

（三）從實踐出發(fā)，提高觀察能力

在農村地區(qū)的小學教學還是應該從生活實踐出發(fā)，讓學生參與到社會實踐當中，結合生活實踐提高學生的觀察能力。例如在學習“百分率”的相關內容時，教師可以讓學生調查家里面水稻的生產率，即一年種植多少水稻，產出多少精米，從而增強學生對于數字的敏感性以及搜集整理數據的能力。此外在學習數學學科的過程中，還應該聯系其他學科，切實發(fā)揮數學數據的作用，提高學生對于數學學科實用性的認識。因此教師可以讓學生根據自己調查的數據對當地農村發(fā)展提出建議，在鞏固所學數學知識的同時，提高靈活實踐運用能力。

綜上所述，受到農村地區(qū)經濟、文化等因素的影響，農村地區(qū)教育教學水平受到限制。為了提高教學效果，就需要教師從當前教學實際出發(fā)，優(yōu)化小學數學中高段作業(yè)設計，提高教學的有效性和科學性。此外，由于農村地區(qū)學生家庭教育與管理比較松散，因此教師在布置作業(yè)時需要根據學生的實際情況設計多層次的練習題，增強學生學習的信心和興趣，培養(yǎng)學生獨立完成作業(yè)的習慣，為培養(yǎng)全面發(fā)展的學生打下基礎。

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編輯 高 瓊