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        小學英語詞匯教學研究

        2019-05-10 06:09:40林瑩
        新課程·上旬 2019年4期
        關(guān)鍵詞:詞匯教學小學英語課堂教學

        林瑩

        摘 要:詞匯是學習語言的基礎(chǔ),更是學習外語的必備條件,所以詞匯教學是語言學習的重要環(huán)節(jié)。小學是培養(yǎng)學生英語學習能力的黃金時期,在小學英語教學中要重點關(guān)注詞匯教學,只有學生掌握了豐富的詞匯量,才能進一步提升學生聽、說、讀、寫、譯的能力。小學英語詞匯教學,直接影響到學生英語能力的提升,影響學生英語核心素養(yǎng)的提升。培養(yǎng)學生良好的詞匯積累習慣,可以激發(fā)學生學習英語的興趣,還可以提升學生的口語表達能力和英語寫作能力。詞匯教學是小學英語教學的核心環(huán)節(jié),教師應該在日常教學中始終貫穿詞匯教學。

        關(guān)鍵詞:小學英語;詞匯教學;課堂教學

        一、運用多媒體、實物等進行詞匯教學

        小學生學習英語的時間并不是很長,學習英語的語言環(huán)境也不理想。在小學英語教學中,可以借助多媒體、實物,小視頻來輔助教學,從視覺和聽覺上加深學生對英語詞匯的印象。例如,在講解四年級上冊“Unit 3 Numbers and Animals”時,教師可以準備一些英語數(shù)字和動物的小卡片,再結(jié)合多媒體準備一些教材的視頻,形象生動地給學生講解單詞,提高學生的英語學習興趣。教師可以借助小卡片在課堂上對學生進行提問,通過課堂提問,引導學生學會英語加減法,學會運用單詞“plus”“equal”,熟悉“How many”和“How much”句式。結(jié)合多媒體可以展示關(guān)于西方幸運數(shù)字的視頻,通過展示名畫《最后的晚餐》,讓學生體會中西方文化的差異。教師通過運用多媒體和實物,可以加深學生單詞的記憶,豐富學生的英語詞匯庫。

        二、在教學中創(chuàng)設(shè)真實的語境

        任何詞匯都離不開語境,只有在合適的語境中,詞匯才會有生命力。為了加深學生對詞匯的理解和記憶,教師需要在英語課堂創(chuàng)設(shè)合適的語境,讓學生在語境中理解、運用單詞。小學英語教師在教學中尤其要注意創(chuàng)設(shè)語境,通過創(chuàng)設(shè)語境來促進教學的開展。例如,在講解“meals”這一單元時,教師要創(chuàng)設(shè)出一日三餐的語境,合理引入教材關(guān)于食物的詞匯,提問學生中西餐用餐習慣的不同,讓學生比較西餐和中餐的不同,引導學生學會關(guān)于一日三餐的口語交際,學會運用“Whats for breakfast/lunch/dinner?”這一句句式。通過創(chuàng)設(shè)語境給學生提供良好的英語學習環(huán)境,讓學生敢說英語,在口語交際中加深對單詞的積累,有效提升學生英語水平。

        三、通過比較不同詞匯,提高詞匯掌握能力

        英語詞匯和漢語詞匯一樣,有同義詞也有反義詞,英語教師可以對英語詞匯歸類,通過對詞匯的對比,提高學生對詞匯的掌握能力。在教授“What does he look like”句式時,老師可以先對表示外貌的詞匯進行歸類,通過讓學生閱讀教材,理解單詞的漢語意思,再結(jié)合課堂提問,讓學生準確對外貌進行描述。教材中表示外貌的詞匯有:tall/medium,high/short,fat/thin,long/short等。建議教師通過對比法,讓學生準確記憶高矮、胖瘦、長短這類的反義詞。還可以通過歸納同義詞來幫助學生記憶單詞,例如表示山脈的詞匯有:mountain,hill;表示家庭的詞匯有:home,family,house等。表示天氣的詞匯:cold,hot,cloud,rain,snow等。小學生通過課本、課外讀物、日常生活都可以學到很多的英語詞匯,如果不對英語詞匯進行歸納整理,很容易造成詞匯的流失,所以小學英語教師要定期對英語詞匯進行歸納和總結(jié),幫助學生系統(tǒng)化地對單詞進行學習,提升學生的詞匯量。

        四、增加課堂表演形式,提升英語水平

        要想學好英語,需要學生多說、多聽、多寫,只有不斷地運用英語單詞,才能從根本上提高學生對詞匯的運用能力,提升學生的英語素養(yǎng)。小學英語教學應該通過增加課堂戲劇表演形式,鼓勵學生大膽說英語,提高英語詞匯量,提升英語教學效果。作者結(jié)合多年的教學經(jīng)驗,建議教師可以通過組織英語情景交際對話、英語短劇表演等戲劇形式來提升詞匯教學的課堂效果。教師可以提前布置任務,讓學生分組學習,針對課文編寫對話或者英語小短劇,這樣不僅可以充分調(diào)動學生的學習積極性,還可以加強學生的詞匯練習。例如,在講解五年級上冊“Making phone calls”時,可以讓學生結(jié)合自己平常打電話的語言,編寫情景對話,編寫關(guān)于電話口語交際的小短劇并在課堂上進行表演。讓學生根據(jù)課本熟練運用電話用語,準確掌握西方電話常用禮貌用語。教師通過結(jié)合學生課堂表演幫助學生掌握電話交際用語,學會句式“Hello,is that ... Speaking”“May I speak to...”“Wait a minute?”等基本句式。通過英語情景對話和短劇表演,通過學生的親身參與,不僅加深他們對單詞的理解和記憶,還可以活躍課堂氣氛。

        總之,小學英語詞匯教學是一個任重道遠的任務,需要教師在授課過程中不斷探索,針對學生實際調(diào)整教學方案,提升學生英語詞匯量。小學英語教師應該通過豐富多彩的教學手段來推進英語詞匯教學,借助多媒體的力量,借助戲劇表演,營造語言氛圍等,全面性地開展小學英語詞匯教學,提升學生詞匯量,提升學生英語核心素養(yǎng)。

        參考文獻:

        [1]栗士平.小學英語詞匯教學的策略研究[J].中國校外教育(旬刊),2015(6):82.

        [2]李霞.小學英語詞匯教學改進策略研究[J].讀與寫(上,下旬),2016,13(1).

        編輯 馮志強

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