陳秀娟

摘 要：在我國(guó)文化的長(zhǎng)廊中，存在著大量的經(jīng)典文化，值得每個(gè)人去學(xué)習(xí)與珍藏。要想達(dá)到熟知經(jīng)典文化的地步，就要先懂得有效的經(jīng)典閱讀。小學(xué)生是我國(guó)民族的未來(lái)和希望，小學(xué)語(yǔ)文教師除了教會(huì)他們基本的文化知識(shí)外，還應(yīng)該教給學(xué)生一定的經(jīng)典閱讀技巧，讓學(xué)生的心靈與情感陶冶在經(jīng)典的海洋之中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；小學(xué)語(yǔ)文；經(jīng)典閱讀；學(xué)習(xí)興趣

閱讀是小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中重要的內(nèi)容之一，通過(guò)誦讀不僅可以培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)感，還能提升小學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力，從而提升學(xué)生的人際交往和人文情操。但是，在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，很多語(yǔ)文教師將學(xué)生閱讀的范圍定位在語(yǔ)文教材閱讀中，這樣不利于小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。語(yǔ)文知識(shí)浩如煙海，如果單純依靠書本中的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需求的。所以，語(yǔ)文教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多涉獵一定的課外閱讀，比如鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀經(jīng)典文學(xué)作品，既可以有效拓寬學(xué)生的知識(shí)，還能提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

一、激發(fā)小學(xué)生的經(jīng)典誦讀興趣

興趣是打開(kāi)成功之門的一把鑰匙，所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要想提升小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，就要提升小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣。一旦學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，他們就會(huì)在學(xué)習(xí)中取得一定的主動(dòng)權(quán)。在剛開(kāi)始接觸經(jīng)典閱讀內(nèi)容的時(shí)候，小學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生抵觸的心理，語(yǔ)文教師可以根據(jù)小學(xué)生的這一心理開(kāi)展一定的活動(dòng)。

例如，小學(xué)生對(duì)于比賽性質(zhì)的游戲比較感興趣，語(yǔ)文教師可以根據(jù)小學(xué)生的這一心理設(shè)立一定的游戲環(huán)節(jié)，如針對(duì)要閱讀的內(nèi)容教師設(shè)置一定的競(jìng)賽環(huán)節(jié)，哪個(gè)學(xué)生閱讀得比較流利、更有感情色彩就算哪個(gè)學(xué)生贏得比賽。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的閱讀情境，比如為學(xué)生搭配播放特定的輕音樂(lè)等，讓學(xué)生在此情境中產(chǎn)生誦讀的激情，以促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。

二、營(yíng)造適合經(jīng)典誦讀的教學(xué)氛圍

小學(xué)生學(xué)習(xí)的大部分時(shí)間都是在學(xué)校里，學(xué)校的氛圍直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和積極性，所以，為了提升小學(xué)生的閱讀興趣和積極性，語(yǔ)文教師應(yīng)該努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的經(jīng)典誦讀氛圍，其自身必將受到一定的文化熏陶。

例如，語(yǔ)文教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在教室內(nèi)的板報(bào)欄內(nèi)，抄寫自己喜歡的經(jīng)典文章片段，可以是經(jīng)典文化中的某一觀點(diǎn)等，在必要的時(shí)候鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流自己的閱讀細(xì)心得；語(yǔ)文教師還可以為學(xué)生舉辦經(jīng)典閱讀分享交流會(huì)，每個(gè)學(xué)生都可以將自己閱讀的經(jīng)驗(yàn)及閱讀收獲到的感悟等分享給其他同學(xué)，這樣一來(lái)，學(xué)生不僅可以收獲到一定的閱讀知識(shí)，還能加強(qiáng)與同學(xué)之間的情誼，最終提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、給予閱讀指導(dǎo)，達(dá)到融會(huì)貫通

學(xué)習(xí)的最終目的是為了靈活運(yùn)用所學(xué)，只有將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的生活當(dāng)中，才能真正發(fā)揮知識(shí)的力量。所以，在經(jīng)典誦讀過(guò)程中，語(yǔ)文教師不僅要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還要鼓勵(lì)學(xué)生將閱讀到的內(nèi)容印記在自己的頭腦當(dāng)中，在必要的時(shí)候能夠?qū)ζ溥M(jìn)行有效整合、合理運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)經(jīng)典誦讀的閱讀價(jià)值。在國(guó)學(xué)經(jīng)典文化中，有很多的經(jīng)典名言警句對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)具有潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的重要意義，教師可以指導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀一邊摘抄，以便將來(lái)隨時(shí)使用。

例如，在閱讀中，我們經(jīng)?？梢?jiàn)的“少壯不努力，老大徒傷悲”。當(dāng)學(xué)生誦讀到這句話的時(shí)候，教師不僅要讓學(xué)生記到自己的摘抄本里，還應(yīng)該引以為戒，激發(fā)學(xué)生珍惜時(shí)間、努力學(xué)習(xí)的精神品質(zhì)；當(dāng)閱讀到“生于憂患，死于安樂(lè)”的名句時(shí)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，并培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)情操；當(dāng)閱讀到“窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”，就要激發(fā)學(xué)生身處貧窮之境卻要更加堅(jiān)韌，不失凌云志氣的豪邁激情。只有將文學(xué)經(jīng)典中的語(yǔ)言化為自身的語(yǔ)言并加以吸收和運(yùn)用，從而達(dá)到知識(shí)的融會(huì)貫通，才能讓學(xué)生在誦讀中充分感受到經(jīng)典文學(xué)中的知識(shí)魅力，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

四、給予鼓勵(lì)，激發(fā)閱讀的持久性

小學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)展的特點(diǎn)決定了他們的注意力與堅(jiān)持的短暫性，而閱讀卻是一項(xiàng)長(zhǎng)久的活動(dòng)過(guò)程。所以，為了激發(fā)小學(xué)生的閱讀持久性，語(yǔ)文教師就應(yīng)該適當(dāng)給予學(xué)生鼓勵(lì)，并降低對(duì)學(xué)生的閱讀要求，讓學(xué)生在無(wú)壓力與任務(wù)的情況下將閱讀當(dāng)成一種自發(fā)的行為。

例如，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，語(yǔ)文教師一般都會(huì)給學(xué)生制定閱讀的范圍和閱讀量，其實(shí)，這樣無(wú)形中就加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，為了完成教師布置的任務(wù)，學(xué)生只能勉強(qiáng)做表面工作，不利于學(xué)生經(jīng)典誦讀習(xí)慣的養(yǎng)成。教師可以采用鼓勵(lì)而不限量的經(jīng)典誦讀方式，一旦學(xué)生閱讀得比較流利或是有感情色彩，教師就要及時(shí)給予其表?yè)P(yáng)“你閱讀得真好，就像播音主持一樣，字正腔圓，很值得大家學(xué)習(xí)?！钡裙膭?lì)性話語(yǔ)，相信學(xué)生聽(tīng)到了這樣的表?yè)P(yáng)，不論哪個(gè)學(xué)生都會(huì)樂(lè)開(kāi)花的，然后便以積極的心態(tài)面對(duì)經(jīng)典誦讀。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師不能將學(xué)生的閱讀范圍都定位在課本之內(nèi)，為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外的經(jīng)典閱讀，讓經(jīng)典誦讀成為學(xué)生閱讀的有效助力，在誦讀中感受到我們中華文化的精髓與魅力，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，以提升小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 馮志強(qiáng)