林潔

摘 要：在經(jīng)濟發(fā)展的帶動下，素質(zhì)教育越來越得到重視，小學生的學習不僅僅局限在語、數(shù)、英等科目上，更應該從其他方面來提高自身的綜合素質(zhì)和內(nèi)在素養(yǎng)，在小學，音樂是極具感染力的一門課程，也是提升小學生藝術(shù)細胞的主要科目，在音樂的熏陶中，跟隨著音樂的旋律，老師很容易和同學進行眼神和情感的交流。如何在音樂課堂上和學生互動又成為老師思考的一個教育意義的話題。聲勢訓練對于老師的教學模式有所幫助。從聲勢訓練在小學音樂課堂中的優(yōu)勢以及如何在音樂課堂上應用聲勢訓練兩個方面進行闡述。

關(guān)鍵詞：聲勢訓練；小學音樂；課堂應用

在小學聲勢訓練課堂上，老師主要通過教學生利用身體動作來發(fā)出聲音，比如，通過學生拍手、跺腳，利用手指打出有節(jié)奏的聲音等，在音樂的聲勢訓練中，主要是強調(diào)動作的重要性，在聲勢訓練中，感受到音樂帶來的節(jié)奏和音樂所要表達的感情。隨著教育的不斷深入改革，聲勢訓練在音樂教學中越來越被重視，通過音樂教學教導學生，對于學生而言，也是一種輕松、愜意的學習方式，老師要堅持以人為本、學生為主體的教學理念。

一、聲勢訓練在小學音樂課堂中的優(yōu)勢

1.鍛煉學生的反應能力

對于學生而言，聲勢訓練就是簡單的通過拍打，碰撞自己身體而發(fā)出的有節(jié)奏的聲音，在我們最為常見的便是打“響指”，老師可以通過教給同學拍手和跺腳來發(fā)出節(jié)奏聲音，這些簡單的碰撞就可以和音樂建立聯(lián)系，在音樂教學中，通過聲勢訓練鍛煉學生的反應能力、協(xié)調(diào)能力和節(jié)奏感以及培養(yǎng)其對音樂的熱愛。在小學，學生的重心還不穩(wěn)，老師可以通過聲勢訓練來培養(yǎng)小學生的身體協(xié)調(diào)性，尤其對于一、二年級的小朋友而言，老師可以通過聲勢訓練來鍛煉他們。

2.提升學生音樂感

對于初級階段的小學生而言，外界的事物很容易影響他們的心情和情緒，他們的思想還不夠成熟，對于音樂他們只是停留在自己的理解之中，通過聲勢訓練，老師可以指導學生探索音樂和我們?nèi)梭w之間的內(nèi)在聯(lián)系，提升學生對于音樂的感知能力，體會到音樂的內(nèi)在魅力。

3.激發(fā)學生創(chuàng)造力

音樂是不同的，每個人對于音樂的感覺也是不一樣的，在聲勢訓練中，每位學生對于音樂的反應都是自己的想法、自己情緒的一種釋放，在老師的帶領(lǐng)下進行聲勢訓練，學生可以根據(jù)自己對于音樂的感悟做出自己內(nèi)心的聲音和動作，也有利于激發(fā)學生的創(chuàng)造力。

二、聲勢訓練在小學音樂課堂上的應用策略

1.游戲中加強學生的節(jié)奏感

針對低年級的學生而言，游戲是學生比較偏愛的教學方式，在游戲中，很容易帶動學生，學生會自己主動參與。聲勢訓練在一定程度上就相當于老師和學生玩的一種游戲，一種相互配合合作的游戲。比如老師的課程設(shè)計中的《尋寶系列》，老師為學生創(chuàng)設(shè)探寶場景，隨著電腦播放的火車進站的聲音，學生有序上車同時讓學生在火車上邊聽邊做，在進入隧道的時候?qū)W生可以在老師的帶領(lǐng)下拍打節(jié)奏，通過隧道我們進入一個山洞，老師帶領(lǐng)學生尋找寶盒，學生可以有節(jié)奏的拍手慶祝。尋寶結(jié)束以后，學生坐上火車繼續(xù)前行，在這樣的音樂學習氛圍中，將學生的參與意識和積極的熱情都被充分的帶動起來，學生體會到了音樂課的魅力。

2.甄選學生感興趣的歌曲，激發(fā)學生積極性

在小學，老師首選的都是一些耳熟能詳?shù)膬焊?。在聲勢訓練中，老師應該通過各種途徑為學生尋找兒歌資源和聲勢訓練進行很好的切入，在音樂課堂上不僅能展現(xiàn)自己歌喉，還能在音樂下手舞足蹈，通過肢體體會音樂的節(jié)奏。首先，有趣生動的聲勢訓練需要老師甄選歌曲，對于小學生而言，有些兒歌并不適合聲勢訓練，節(jié)奏感不強，很難在課堂上帶動氛圍。所以在上課準備時，老師要挑選一些節(jié)奏感強的音樂《幸福拍手歌》，“如果感到率福你就拍拍手”朗朗上口，學生聽到歌詞就能夠做出相應的動作，學生自然而然地就將音樂和動作協(xié)調(diào)起來，也有利于激發(fā)學生積極性和提升學生對音樂的感知能力。

3.老師要善于觀察，做好收尾工作

對于小學生而言，對聲勢訓練的反應也是不同的，聲勢訓練雖然有其自身優(yōu)勢，可以讓學生更快更輕松地融入音樂的節(jié)奏中，但是由于每個學生的接受能力有所不同，聲勢訓練的效果也就會有所差異，個別同學接受能力慢，當出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，老師就要及時做出調(diào)整，了解每位學生的學習情況，根據(jù)學生出現(xiàn)的問題來逐一解決，更好地達到聲勢訓練教學要求的效果，確保每位學生老師都關(guān)注到，提升整個班級的教學質(zhì)量。在聲勢訓練中，老師用傳統(tǒng)的教學方式向?qū)W生傳輸音樂的音符、旋律等，對于學生而言，理論的音樂內(nèi)容會讓他們失去對音樂興趣，他們心中的音樂就是聽到聲音可以隨意跳舞和哼唱的，老師要善于觀察學生對于音樂的興趣和態(tài)度。

在教育改革的不斷完善下，聲勢訓練在學生的課堂上越來越重要，對于音樂教學而言，老師要以人為本，學生作為課堂的主體，對于學生而言，音樂可以很好地撫慰學生稚嫩的心靈和不成熟的情感。因此在小學音樂課堂上，老師要根據(jù)學生自身存在的特點來設(shè)計適合學生的教學模式，在聲勢訓練中，為學生創(chuàng)設(shè)一種輕松、愜意的上課氛圍，進而提升小學生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]孫俊棟.小學音樂教學培養(yǎng)學生節(jié)奏感的途徑探討[J].黃河之聲，2018（20）.

[2]彭薏薇，李小浩.聲勢訓練在小學音樂教學中的應用探析[J].北方音樂，2018（7）.

編輯 魯翠紅