宿存萬(wàn)

摘 要：隨著“文化復(fù)興”口號(hào)的提出，眾多語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，旨在提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。在農(nóng)村小學(xué)中，開(kāi)展經(jīng)典詩(shī)文誦讀活動(dòng)不僅可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活，也為學(xué)生提供了更多豐富有用的學(xué)習(xí)資源，有利于農(nóng)村學(xué)生樹(shù)立健康的情感價(jià)值觀，獲得良好的發(fā)展。以農(nóng)村小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生為例，重點(diǎn)探究了在新教育形勢(shì)下開(kāi)展經(jīng)典詩(shī)文誦讀的策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；中高年級(jí)；經(jīng)典詩(shī)文誦讀策略

古詩(shī)詞經(jīng)典一直都是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的一部分，蘊(yùn)含著取之不盡的人文精神，在語(yǔ)文教育體系中占據(jù)著重要的位置。但是由于農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)相對(duì)比較落后，在教學(xué)中可供學(xué)生和教師使用的資源相對(duì)比較匱乏，再加上教師的教育思想觀念陳舊，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)經(jīng)典詩(shī)文誦讀工作的開(kāi)展效果一直不盡如人意，學(xué)生真正從傳統(tǒng)文化中汲取的精神力量也少之又少。為了進(jìn)一步改善農(nóng)村中高年級(jí)經(jīng)典詩(shī)文誦讀的現(xiàn)狀，教師可以采取如下策略：

一、培養(yǎng)中高年級(jí)小學(xué)生對(duì)經(jīng)典詩(shī)文的興趣

小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了較強(qiáng)的自我意識(shí)，個(gè)人的興趣往往會(huì)主導(dǎo)他們開(kāi)展各種活動(dòng)。因此，要想順利開(kāi)展經(jīng)典詩(shī)文誦讀活動(dòng)，教師就必須堅(jiān)持生本理念，以學(xué)生的興趣愛(ài)好為切入點(diǎn)，將詩(shī)文誦讀活動(dòng)與游戲、動(dòng)畫、表演、比賽等元素融合在一起，吸引學(xué)生主動(dòng)參與和實(shí)踐。與此同時(shí)，除了教材中的經(jīng)典詩(shī)文以外，語(yǔ)文教師還應(yīng)為學(xué)生選擇一些適合其年齡的、讀起來(lái)趣味橫生的詩(shī)文作品，如《三字經(jīng)》，以便讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下獲得更多的精神營(yíng)養(yǎng)。

二、善于運(yùn)用靈活的方式指導(dǎo)學(xué)生參與經(jīng)典詩(shī)文誦讀

1.利用信息技術(shù)引導(dǎo)詩(shī)文朗誦

在課內(nèi)詩(shī)文教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)地借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，改善學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，使其在課堂中更具活力和動(dòng)力。如，講解古詩(shī)《暮江吟》時(shí)，老師就可以利用班級(jí)的多媒體，通過(guò)聯(lián)網(wǎng)播放的方式為學(xué)生展示“傍晚夕照?qǐng)D”和“新月初升圖”，然后配以舒緩的純音樂(lè)和專業(yè)的朗誦音頻，引導(dǎo)學(xué)生跟隨朗讀，使其掌握句中的重讀音和節(jié)奏感，通過(guò)“讀”來(lái)感受夕陽(yáng)、晚霞、江水、彎月、露珠等景物之美。

2.鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合經(jīng)典詩(shī)文進(jìn)行創(chuàng)作

在經(jīng)典詩(shī)文的課內(nèi)外學(xué)習(xí)中，小學(xué)語(yǔ)文老師可以讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)文的具體內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)作，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，同時(shí)讓他們體會(huì)學(xué)習(xí)詩(shī)文的樂(lè)趣，更加積極地投入到詩(shī)歌誦讀活動(dòng)中去。如，每學(xué)完一首課內(nèi)的古詩(shī)詞，老師就可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解，將詩(shī)文內(nèi)容畫成一幅畫，體現(xiàn)詩(shī)的意境；或是模仿詩(shī)文的韻律和描寫對(duì)象，重新“填詞造詩(shī)”；也可以按照詩(shī)文描繪的畫面用黏土制作手工作品等。平時(shí)在生活中遇到一些寫的比較好的詩(shī)時(shí)，學(xué)生也可以將其收集起來(lái)，用賀卡、手抄報(bào)的形式展示在班級(jí)的公示欄中，與大家共同分享。

3.將經(jīng)典詩(shī)文誦讀納入語(yǔ)文教學(xué)中

在日常的語(yǔ)文教學(xué)工作中，中高年級(jí)的語(yǔ)文老師要將詩(shī)文誦讀活動(dòng)設(shè)為一項(xiàng)常規(guī)任務(wù)，如，每次正式上課前預(yù)留2分鐘作為“詩(shī)文展示時(shí)間”，讓學(xué)生按照順序上講臺(tái)背誦或朗讀自己最近新收集到的詩(shī)文；課后布置書法任務(wù)時(shí)，教師也可以讓學(xué)生以某一首詩(shī)詞作為練字對(duì)象，使他們?cè)趯懽值耐瑫r(shí)記憶古詩(shī)詞、積累更多詩(shī)文素材。

4.豐富經(jīng)典詩(shī)文誦讀活動(dòng)的形式

農(nóng)村學(xué)生的課余生活十分枯燥，基于此，教師可以開(kāi)展詩(shī)文誦讀活動(dòng)來(lái)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活體驗(yàn)，同時(shí)創(chuàng)新活動(dòng)形式，不斷激發(fā)學(xué)生誦讀經(jīng)典詩(shī)文的興趣和積極性。如，在傳統(tǒng)節(jié)日時(shí)，教師可以要求學(xué)生在課下收集與節(jié)日相關(guān)的古詩(shī)詞，然后空出一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行詩(shī)詞分享；老師也可以在班上舉行“詩(shī)詞接龍大賽”，考查和提升學(xué)生詩(shī)詞文化素養(yǎng)；此外，老師也可以充分利用農(nóng)村的自然資源，帶領(lǐng)學(xué)生到田野中、樹(shù)林里“尋找詩(shī)的蹤跡”。

5.和學(xué)生一起參與“詩(shī)文誦讀計(jì)劃”

詩(shī)文誦讀不是一項(xiàng)短期活動(dòng)，需要教師和學(xué)生付出時(shí)間和耐力，才能起到文化熏陶和人文教育的目的，這就要求教師以身作則，和學(xué)生一起為自己制定“讀詩(shī)計(jì)劃”。如，老師可以從唐詩(shī)、宋詞、詩(shī)經(jīng)等書籍中選擇適合中高年級(jí)學(xué)生閱讀的內(nèi)容，每天抽取其中一則作為當(dāng)天的誦讀對(duì)象，然后每到周五進(jìn)行分組匯報(bào)表演，可以通過(guò)背誦、唱歌、表演等形式展示自己這一周的學(xué)習(xí)成果。

總之，現(xiàn)代教育要求教師們將教學(xué)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)上面，同時(shí)要在教學(xué)中滲透我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，促使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐綜合發(fā)展個(gè)人的文化素質(zhì)、思維技能、道德品行。身為農(nóng)村學(xué)校的語(yǔ)文教師，我們更應(yīng)該在教學(xué)中積極創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到經(jīng)典詩(shī)文誦讀活動(dòng)中來(lái)，使其在優(yōu)秀文化的陶冶中健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 劉瑞彬