陳雪民

摘 要：興趣是學生投入一門課程學習的主要動力，對于小學生而言，對學習的理解較為模糊，這就使得培養(yǎng)學生的興趣成為了小學教師的一項重要教育任務(wù)。語文課程具有較強的綜合性和人文性，小學語文教師應(yīng)該結(jié)合這樣的學科特點，選擇合適的方法開展教學活動。就小學語文課堂中學生學習興趣的激發(fā)路徑展開了一系列的淺談。

關(guān)鍵詞：小學語文；課堂教學；學習興趣；激發(fā)路徑

在小學階段培養(yǎng)學生的學習興趣具有重要的教育價值。語文課程在基礎(chǔ)教育階段的關(guān)鍵性不言而喻，這樣的教育特點對小學語文教師提出了新的要求。因此，小學語文教師應(yīng)該以培養(yǎng)學生學習興趣為主要目標，選擇與小學生語文認知能力相符的教學方法，將教學的重心放在興趣培養(yǎng)方面，從而達到激發(fā)學生對語文課程學習興趣的教育目標。

一、為學生營造輕松和諧的學習氛圍

對于小學生而言，輕松和諧的學習氛圍對激發(fā)其學習興趣具有重要作用。在實際的教學過程中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，為學生創(chuàng)設(shè)生動的情境，使學生從更加直觀的角度理解和學習語文知識，從而愿意主動參與教師開展的教學活動中。這樣的教學方法對學生形成語文學習興趣具有促進作用[1]。例如，教師講解到《桂林山水》這篇課文時，可以利用信息化教學設(shè)備為學生播放一段暢游漓江，欣賞桂林山水的視頻動畫，使學生從泛舟漓江的角度從屏幕中觀看課文中所描繪的景色。通過這樣的教學方法將學生的思維帶入課文當中，教師可以讓學生自由分享自己看到的桂林山水與作者所描寫的內(nèi)容有哪些異同點。

二、提高語文課堂教學語言的趣味性

小學語文教師在為學生講解到一些帶有故事色彩的內(nèi)容時，可以在教學語言中融入一些趣味化的元素，這樣更能將學生的注意力集中在教師所講解的內(nèi)容上，從而提高學生對語文這門課程的學習興趣。值得注意的是，趣味性教學語言只能作為一種工具，其主要的教學目標還是應(yīng)該放在強化學生對語文知識的理解和培養(yǎng)學生的學習興趣上。例如，教師講解到《烏鴉喝水》這篇課文時，教師可以將課文的內(nèi)容以趣味性故事的形式講解出來，使學生將理解課文的過程作為聽故事的過程，使學生感受學習語文知識的樂趣。教師也可以讓之前就聽過這個故事的學生用自己的語言將故事講出來，比一比是學生的故事更生動，還是教師的故事更生動。這樣的教學方法有利于學生形成學習語文知識的興趣。

三、積極開展以小組為單位的教學活動

傳統(tǒng)的教學模式下，很多學生不積極參與教師組織的教學活動，并不是因為學生不喜歡語文這門課程，而是其在課堂中的主體性沒有得到體現(xiàn)，并未對語文課程形成學習興趣。針對這樣的教學情況，小學語文教師可以為學生開展以小組為單位的合作學習活動，使學生能夠感受到自主探究語文知識的樂趣[2]。在課堂上，教師可以為學生保留足夠的合作學習時間和空間，并鼓勵學生在小組合作的過程中積極參與其中。一旦學生在語文課堂中找到了主人的感覺，也就在學習興趣的驅(qū)使下自覺參與到語文教學活動當中。例如，教師講解到《只有一個地球》這篇課文時，教師可以按照學生在教室中的座位對學生實施科學分組，讓學生以小組為單位，討論“在日常生活中，可以通過哪些活動保護人類賴以生存的環(huán)境？”不同的學生對課文的主題會產(chǎn)生不同的思考角度，學生在小組互相討論的過程是其對課文內(nèi)容形成深入認識的過程。這樣的教學方法有利于學生感受到學習語文知識的樂趣。

四、根據(jù)教學內(nèi)容組織實踐活動

素質(zhì)教育背景下，教師不僅應(yīng)該重視向?qū)W生傳授教材中的知識，還應(yīng)該重視以教學內(nèi)容為中心為學生開展實踐活動的重要性。小學生正處于較為活潑好動的年齡段，樂于參與實踐活動。針對這樣的教學情況，小學語文教師可以組織學生參與一些實踐活動[3]。例如，教師講解到《為人民服務(wù)》這篇課文時，在課堂中為學生講解完課文內(nèi)容后，可以帶領(lǐng)學生走出校門做一些“為人民服務(wù)”的事情，比如，幫助敬老院的爺爺奶奶做一些力所能及的勞動、幫助清潔工人打掃街道、幫助維持公交車站的秩序等。通過這樣的實踐教學活動使學生對課文內(nèi)容形成更加深入的理解，從而逐漸形成對語文這門課程的學習興趣。

綜上所述，對于小學教育而言，只有達到培養(yǎng)學生對語文知識產(chǎn)生學習興趣的目標后，才能使學生主動參與到教師開展的教學活動當中。因此，小學語文教師應(yīng)該對培養(yǎng)學生學習興趣的重要性形成正確的認知，通過為學生營造輕松和諧的學習氛圍，提高語文課堂教學語言的趣味性，積極開展以小組為單位的教學活動以及根據(jù)教學內(nèi)容組織實踐活動的方式實施小學語文教育教學。通過本文對小學語文課堂中學生學習興趣的激發(fā)路徑展開的一系列淺談，希望能為促進小學語文教育發(fā)展提供一些參考。

參考文獻：

[1]苗青.激發(fā)興趣、語文教學活力的起點：淺析小學語文激趣教學方法[J].讀與寫（教育教學刊），2018（11）：134.

[2]張菲.淺談小學語文教學中提高學生興趣的方法[J].學周刊，2018（31）：106-107.

[3]馬欣年.多維度提高學生學習興趣，構(gòu)建小學語文高效課堂[J].中國校外教育，2018（29）：139，146.