薛玲娟

摘 要：生本理念下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)，教師要以生為本，以學(xué)定教，選擇適合學(xué)生的小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略，提高學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)能力。與此同時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助小學(xué)科學(xué)教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。除此之外，教師可以組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察與發(fā)現(xiàn)，為學(xué)生打造出輕松、和諧的科學(xué)課堂。立足于生本理念下小學(xué)科學(xué)教學(xué)漫談為探究的對(duì)象，希望籍此為小學(xué)科學(xué)教學(xué)研究事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)一份微薄的力量。

關(guān)鍵詞：生本理念；小學(xué)科學(xué)；教學(xué)漫談

在小學(xué)科學(xué)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，如何在“生本理念”下提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是每一位小學(xué)科學(xué)教師共同關(guān)注和關(guān)心的問(wèn)題。針對(duì)以上問(wèn)題，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中，可以從以下幾個(gè)方面著手進(jìn)行，結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分別進(jìn)行介紹。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助小學(xué)科學(xué)教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

1.基于多媒體課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)科學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力以及科學(xué)價(jià)值觀的一門(mén)學(xué)科。但是小學(xué)科學(xué)課本內(nèi)容中有著許許多多較為抽象的知識(shí)，如果僅僅依靠教師在課堂上口頭講解，學(xué)生根本無(wú)法理解教師的教學(xué)內(nèi)容，更不會(huì)形成科學(xué)的思維。針對(duì)上述情況，小學(xué)科學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，可以借助多媒體輔助小學(xué)科學(xué)教學(xué)，借助多媒體自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，在多媒體直觀、形象的畫(huà)面中，將小學(xué)科學(xué)課本中抽象的內(nèi)容，轉(zhuǎn)變成簡(jiǎn)單易懂的內(nèi)容，從而使學(xué)生養(yǎng)成探究科學(xué)的良好習(xí)慣，并能積極參與到小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中。例如，在教學(xué)地球的運(yùn)動(dòng)中“為什么一年有四季”一課時(shí)，為了使學(xué)生了解陽(yáng)光直射和斜射，通過(guò)比較，形成對(duì)陽(yáng)光強(qiáng)度因陽(yáng)光照射角度而變化，并結(jié)合對(duì)地球公轉(zhuǎn)的觀察提升對(duì)四季成因的認(rèn)識(shí)。于是上課之初，我借助PPT軟件將備課時(shí)準(zhǔn)備的課件呈現(xiàn)到學(xué)生眼前，以此調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)的積極性，從而使其在多媒體技術(shù)的引導(dǎo)下更好地了解科學(xué)，激發(fā)科學(xué)探究興趣。

2.應(yīng)用多媒體技術(shù)，突破小學(xué)科學(xué)教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教師常用的教學(xué)方式就是借助粉筆與黑板進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，這不僅使學(xué)生對(duì)小學(xué)科學(xué)失去學(xué)習(xí)興趣，還降低了課堂教學(xué)質(zhì)量?；诖?，教師可以將多媒體技術(shù)引入小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，以此激發(fā)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)熱情，并將課本中的難點(diǎn)重點(diǎn)問(wèn)題突破。例如，在學(xué)習(xí)能量中的“電能從哪里來(lái)”一課時(shí)，本章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到電能是由其他能量轉(zhuǎn)化來(lái)的。為了讓學(xué)生懂得這一內(nèi)容，于是，我借助多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)出一些手搖發(fā)電機(jī)的視頻，以此引出問(wèn)題“電能從哪里來(lái)？”從而使學(xué)生主動(dòng)探究這個(gè)問(wèn)題，并發(fā)展自身的科學(xué)能力以及科學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力。

二、合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察與發(fā)現(xiàn)，為學(xué)生打造出輕松、和諧的科學(xué)課堂

1.巧用合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)能力

新課改明確指出教師在教學(xué)小學(xué)科學(xué)時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生在合作探究的氛圍中養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣?；诖?，在開(kāi)展小學(xué)科學(xué)實(shí)際課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力將他們進(jìn)行合理的分組，并在組內(nèi)選取能力突出的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)一職，從而使每一名學(xué)生在組內(nèi)都能將自身的優(yōu)點(diǎn)綻放出來(lái)。例如，在教學(xué)環(huán)境和我們中的“一天的生活用水”一課時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中自覺(jué)樹(shù)立起保護(hù)水資源、節(jié)約用水的環(huán)保意識(shí)，并能落實(shí)到實(shí)際生活行動(dòng)中。上課之初，我先是引出了這樣的一個(gè)引子，如：“同學(xué)們，我們的生活離不開(kāi)水，可以說(shuō)我們每天的生活就是由水開(kāi)始的?！彪S著我的講解，學(xué)生紛紛點(diǎn)頭表示同意我的觀點(diǎn)。接著，我說(shuō)：“由此可見(jiàn)，淡水是我們?nèi)祟?lèi)生活和其他生物生存的必需品，今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容即一天的生活用水?！本o接著，我將班級(jí)學(xué)生按照家庭背景、學(xué)習(xí)成績(jī)、性格、性別、課堂綜合表現(xiàn)等分成了幾個(gè)不同的學(xué)習(xí)小組，并向他們提出了幾個(gè)問(wèn)題，如問(wèn)題一：“我們世界上的淡水資源是無(wú)窮無(wú)盡的嗎？”問(wèn)題二：“你刷牙、洗臉的時(shí)候是開(kāi)著水龍頭的還是？”問(wèn)題三：“具體怎樣節(jié)水，你們有什么合理的建議嗎？”隨著我的講解，各小組的學(xué)生，迅速在自己的組內(nèi)開(kāi)始探討起來(lái)，在巡視學(xué)生探討的過(guò)程中，我聽(tīng)到A組中的小麗說(shuō)：“我們世界上的水資源不是無(wú)窮無(wú)盡的，好多地方根本就沒(méi)有水資源?！毙←愒捯魟偮?，小張說(shuō)：“我刷牙、洗臉都是將水接到容器里面?！贝藭r(shí)C組的小梁說(shuō)：“我們可以將自己平時(shí)洗臉、刷牙的水沖馬桶，洗菜的水澆花，這樣就可以節(jié)約很大一部分水資源?！?/p>

2.基于合作學(xué)習(xí)，打造高效的科學(xué)課堂

教師要實(shí)現(xiàn)以人為本，以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，必須轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，平等、民主對(duì)待不同層次的學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到自己才是小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)投入到和諧的課堂中來(lái)。

總之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要以生為本，以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生已經(jīng)具備的科學(xué)學(xué)習(xí)能力確定教學(xué)策略，讓學(xué)生在不同層次的科學(xué)教學(xué)內(nèi)容的訓(xùn)練中提升科學(xué)學(xué)習(xí)能力，發(fā)展科學(xué)應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉田華.以生為本，以學(xué)定教：生本理念下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略[J].高考，2016（27）.