武穎

摘 要：在全新教育教學(xué)理念下小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)更加重視學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。并且，小學(xué)語文作為小學(xué)基礎(chǔ)教育中一門極為重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，其自身具備的優(yōu)越性、實用性以及豐富性，對學(xué)生未來學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有重要作用。主要對如何培養(yǎng)小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)展開簡要論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文課程；教育教學(xué)；語文教師；語文素養(yǎng)

一、引言

小學(xué)階段的語文教學(xué)是學(xué)生掌握基礎(chǔ)語言和基本素養(yǎng)的關(guān)鍵部分，漢語作為我們的國語，也是每個人必須具備的一項基本語言能力，學(xué)習(xí)漢語有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。小學(xué)語文教學(xué)需要教師正視語文學(xué)科的教育功能，以學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展為主，在教學(xué)的過程中積極地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、簡述在小學(xué)語文課程教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的具體策略

1.小學(xué)語文教師應(yīng)具備終身學(xué)習(xí)意識，以優(yōu)良的綜合素養(yǎng)感染和帶動學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高

對于處在小學(xué)階段的學(xué)生來講，他們具有極強的模仿能力，教師自身的專業(yè)教學(xué)水平以及日常行為言語對小學(xué)生學(xué)習(xí)及多方面發(fā)展都具有重要作用和影響，尤其對小學(xué)生來講，因為小學(xué)正是孩子身心發(fā)展和習(xí)慣養(yǎng)成的初期階段，一位優(yōu)秀的老師對孩子未來學(xué)習(xí)和成長是極為關(guān)鍵的。因此要求小學(xué)語文教師也應(yīng)具備終身學(xué)習(xí)意識，以優(yōu)良的綜合素養(yǎng)感染和帶動學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高。教師應(yīng)不斷汲取先進教學(xué)理念和教學(xué)方法，并充分利用互聯(lián)網(wǎng)或參加培訓(xùn)等方式不斷拓寬自身知識面，提升自身專業(yè)知識和專業(yè)教學(xué)水平，不僅應(yīng)具備語文學(xué)科知識，同時也應(yīng)對兒童文學(xué)、兒童心理、教育心理、社會文化、體育以及政治等多方面知識有一個廣泛的了解，并能夠?qū)⑵渥陨砭邆涞呢S富學(xué)識有機地融入語文教學(xué)當中去，實現(xiàn)對語文課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富和拓展，使學(xué)生在語文課堂中獲得多方面的知識。并且也使學(xué)生在教師優(yōu)良綜合素養(yǎng)的影響下主動養(yǎng)成自主閱讀和學(xué)習(xí)探究的良好習(xí)慣，在教師的帶動和感染下切實推動小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。

2.在小學(xué)語文教學(xué)中教師應(yīng)注重學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)和提升

在小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)階段語文學(xué)科作為一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，也是學(xué)生日常生活最常用的一門學(xué)科，對提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生審美情趣、滲透德育樹立健康思想和人格等多個方面都應(yīng)具有重要作用。在語文教學(xué)中提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)教師應(yīng)主要從培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫四個方面的能力著手，首先對于學(xué)生“聽”的能力，教師可在語文課堂上引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認真聽講、學(xué)會傾聽的良好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀文本、分角色朗讀等方式進一步理解文本內(nèi)容和情感內(nèi)涵，加深對課文的理解和記憶。讓小學(xué)生養(yǎng)成認真傾聽的好習(xí)慣，對學(xué)生各學(xué)科學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有重要意義，這也是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的基本前提。對于學(xué)生“說”的能力的培養(yǎng)，教師可通過設(shè)置課前5分鐘小講臺的方式，給予每位學(xué)生表達的機會和條件，利用課前5分鐘來到講臺前講述一個小故事或朗誦課文、詩歌等，在課堂上教師應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生多發(fā)言多表達，敢于表達自己對文本的看法和理解，并設(shè)置具有趣味性和探究性的問題讓學(xué)生展開探討和表達，從而有效培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生“說”的能力。在“讀”的方面，教師應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生展開文本朗讀的過程中找出學(xué)生的不足，讓學(xué)生知道何處應(yīng)斷句、何處應(yīng)快讀、何處應(yīng)慢讀，并能夠在理解文章內(nèi)涵的前提下帶有情感地朗讀，掌握朗讀課文的方法和技巧，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，同時在閱讀和朗讀文本的過程中教師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對其中優(yōu)秀詞語和段落進行摘抄和背誦，從而在閱讀和朗讀中不斷積累，更加有助于學(xué)生對文本深刻情感內(nèi)涵的理解和內(nèi)化。在學(xué)生“寫”的能力方面，除了通過作文寫作教學(xué)以外，教師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫日記、寫觀后感、讀后感的良好習(xí)慣，從而切實培養(yǎng)學(xué)生寫的能力。

3.語文素養(yǎng)的提升應(yīng)注重日常的積累

對小學(xué)生語文教學(xué)來講，想要切實培養(yǎng)和提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，并不是一朝一夕的事情，教師應(yīng)在語文教學(xué)過程中注重對學(xué)生良好的語文閱讀習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確語文學(xué)習(xí)方法的教育和培養(yǎng)，讓學(xué)生在大量閱讀中不斷積累，從而推動學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。在語文學(xué)習(xí)過程中教師應(yīng)充分利用教材中優(yōu)秀文本資源，引導(dǎo)學(xué)生對其中的好詞好句進行摘抄和背誦，并且運用新接觸的詞語進行造句，對優(yōu)秀語句進行仿寫和擴寫等訓(xùn)練，不僅能夠強化學(xué)生對好詞好句的理解和記憶，實現(xiàn)知識的有效運用，同時也能使學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力以及寫作能力獲得切實的鍛煉和提升，實現(xiàn)知識的不斷積累，促進學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高。

培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)不僅是為了完成語文教學(xué)的任務(wù)，更是在為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展打造良好的基礎(chǔ)，加強培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)對于提升學(xué)生的文化氣質(zhì)以及文化素養(yǎng)來說是非常有利的，這對學(xué)生的未來發(fā)展而言無疑是非常重要的，教師應(yīng)給予一定的重視。

參考文獻：

[1]胡曉容.淺談小學(xué)語文如何針對核心素養(yǎng)教學(xué)[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2015（12）：19.

[2]趙艷芳.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語文素養(yǎng)的養(yǎng)成研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2013（25）：230.