楊清

摘 要：初中美術課開設的目的，除了要讓學生掌握基本的美術繪畫和藝術創(chuàng)作技巧之外，最重要的是要培養(yǎng)學生的審美能力，使其能夠將美術和生活結合在一起，發(fā)現(xiàn)生活中的美，為樹立正確價值觀念奠定基礎。因此在實際的教學環(huán)節(jié)中，教師應該著重培養(yǎng)學生的審美能力，從藝術鑒賞開始到繪畫引導，使學生在潛移默化中強化審美技能，為其綜合素質(zhì)的發(fā)展奠定基礎。主要研究初中美術課堂中學生審美能力培養(yǎng)的方法。

關鍵詞：初中教育；美術課堂；審美能力；培養(yǎng)方法

一、初中美術課堂學生審美能力培養(yǎng)的重要性和現(xiàn)狀

1.初中美術課堂學生審美能力培養(yǎng)的重要性

初中學生的心智發(fā)展還不夠成熟，對于美的追求才剛剛開始，并不具備鑒別美和認識美的能力，在判斷美的時候也經(jīng)常會出現(xiàn)失誤的情況。因此，在美術課堂教學中，培養(yǎng)學生的審美能力，一方面可以用正確的審美理念引導學生，樹立個性化但不偏頗的審美價值觀，防止學生因為判斷力不足誤入歧途，進而培養(yǎng)其感受生活中的美好事物。另一方面，培養(yǎng)學生的審美能力，還可以提升美術課堂的運行效率，只有具備了一定的審美素養(yǎng)和審美價值觀，學生才能找到對藝術品正確的感覺，以此感受藝術作品創(chuàng)作的背景和動力，從而在情感上與藝術品創(chuàng)作者進行跨越時空式的交流。

2.初中美術教育的現(xiàn)狀

很多初中美術教師在思想觀念上就沒有對培養(yǎng)學生審美能力加以重視，總是認為美術教育就是提升學生的繪畫和相關藝術技巧，或者是讓學生直接在課堂上根據(jù)一幅繪畫作品進行臨摹，這樣不僅限制了學生思考和選擇藝術欣賞作品的能力，也不利于調(diào)動學生的審美積極性。除此之外，面對升學的壓力，很多學校的美術課形同虛設，甚至在考試前還會被其他主科的教師占用，美術學習不僅缺乏連貫性，而且還難以激發(fā)學生的審美能力，對于其審美價值觀念的形成也具有消極的影響。

二、初中美術課堂中學生審美能力培養(yǎng)的方法

1.強化初中美術課堂美術鑒賞的比重

通常情況下，很多初中美術教師在開展美術教學的過程中，把教學的重點放在了向學生傳授美術知識、培養(yǎng)學生繪畫技巧和相關藝術能力方面，忽視了對學生審美能力的養(yǎng)成，長此以往學生就會喪失對藝術審美的興趣，不利于其綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。因此，為了能夠凸顯審美能力培養(yǎng)的價值，初中美術教師應該珍惜每一堂美術課，逐漸擴大美術鑒賞課程的比例，適當傳授給學生部分美術鑒賞方法，使其能夠在一邊在欣賞優(yōu)秀美術作品的同時所有感悟，從更深層次的角度挖掘和作品作者之間的情感交流，激發(fā)其美術欣賞和學習積極性的同時，培養(yǎng)學生樹立正確的審美價值觀念。例如，教師在為學生準備鑒賞作品的時候，可以從創(chuàng)作年代、背景等來展開，將學生的情感態(tài)度帶入到具體的年份當中，使其感受藝術作品的主旨內(nèi)涵。例如，在欣賞達·芬奇作品《蒙娜麗莎的微笑》的時候，教師先以提問的方式讓學生講出這幅名畫的創(chuàng)作者、創(chuàng)作年代，隨后利用多媒體設備，播放同一時期舒緩的背景音樂，讓學生在輕松的氛圍中觀察作品的每一個細節(jié)，從情感和思想上與創(chuàng)作者進行跨越時空界限的交流。在欣賞完之后，教師還可以利用提問法引導學生從作品欣賞中獲得了哪些收獲，從繪畫的角度可以從中學到哪些技巧，如何才能在這部作品的基礎上進行創(chuàng)新和再造。

2.引導學生走進自然，感受美術和生活的聯(lián)系

俗話說，藝術源于生活并高于生活，因此藝術創(chuàng)作和靈感的來源都與生活息息相關，無論是印象派作品還是寫實派畫作，其一切創(chuàng)作的動力都來自于生活。因此，為了能夠讓學生更有效地認識到藝術作品和生活之間存在的聯(lián)系，教師應該帶領學生親自體驗生活、感受自然，將其帶到大自然中感受山水和生活的美，進而豐富學生藝術創(chuàng)作的靈感。學生帶著藝術的氣息來感受生活和自然，對其感悟也會逐漸加深，將這些感悟和情感帶入到藝術作品的創(chuàng)作當中，對于學生審美能力的提升具有積極的推動意義。即使在校園內(nèi)，也處處充滿著藝術和生活的結合，如教學樓的建筑體現(xiàn)了對稱和整體框架之美，校園中的雕塑凸顯了人文和學術之美，花草樹木和校園環(huán)境的有機融合，凸顯了校園環(huán)境和自然環(huán)節(jié)結合的美，學生在欣賞的同時還能接受生活之美的洗禮和熏陶，在潛移默化中就形成了發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，可以讓學生更有效地發(fā)現(xiàn)生活和改造生活。

3.鼓勵學生主動參與美術的評價

在初中階段，學生的學業(yè)壓力比較大，導致大多數(shù)教師都會將重點放在主科上，對于美術等副科的重視程度不足。基于此，為了能夠更有效地調(diào)動學生對美術學習和藝術鑒賞的積極性，要求教師創(chuàng)設輕松愉悅的美術課堂環(huán)境，讓學生積極參與到課堂美術鑒賞活動中來，無論是名家的藝術作品還是不為人所知的創(chuàng)作，讓學生暢所欲言說出自己的想法，這對于重塑學生自信心，培養(yǎng)其藝術審美高階思維能力來說具有重要意義。同時，教師還可以拿名家的作品與學生的作品進行對比，分別說出有哪些可取之處和不足，無論學生給出什么樣的見解，教師都應該予以鼓勵和贊揚，從審美的角度來激發(fā)學生思維的多樣性，從而讓學生從更深層次的內(nèi)涵來分析和理解藝術創(chuàng)作，為其綜合審美能力的培養(yǎng)奠定基礎。

初中美術課堂中對學生的審美能力進行培養(yǎng)，主要是從藝術作品鑒賞的角度和發(fā)現(xiàn)生活之美的角度，培養(yǎng)學生的審美能力。因此在實際的課堂教學中，要求教師強化初中美術課堂美術鑒賞的比重，引導學生走進自然，感受美術和生活的聯(lián)系，鼓勵學生主動參與美術的評價，在調(diào)動學生美術創(chuàng)作積極性的同時，為培養(yǎng)學生具備正確審美價值觀念奠定堅實的基礎。

參考文獻：

李曉玲.淺談初中美術課堂中學生審美能力的培養(yǎng)[J].廣東蠶業(yè)，2018，52（9）：40，42.

編輯 原琳娜