魯國(guó)全

摘 要：隨著外出務(wù)工人員的增多，留守兒童的數(shù)量也大大提升，留守兒童的生活成為不可忽視的社會(huì)問(wèn)題之一。農(nóng)牧區(qū)雙語(yǔ)小學(xué)留守兒童在學(xué)習(xí)和生活上都面臨著很多亟待解決的問(wèn)題。如何對(duì)其做出指導(dǎo)策略值得引起足夠的思考。就農(nóng)牧區(qū)雙語(yǔ)小學(xué)留守兒童的生活現(xiàn)狀問(wèn)題，分析主要困難，得出進(jìn)行指導(dǎo)的幾項(xiàng)要點(diǎn)，并逐一研究論述。

關(guān)鍵詞：農(nóng)牧區(qū)；雙語(yǔ)；留守兒童；指導(dǎo)策略

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)步，在農(nóng)牧區(qū)生活的很多人為了提高家庭收入放棄原有的生活方式，選擇到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)尋求工作機(jī)會(huì)，由此產(chǎn)生了大量的“留守兒童”。近年來(lái)，我國(guó)留守兒童的人數(shù)在不斷增加，由此產(chǎn)生的社會(huì)問(wèn)題也得到社會(huì)各界越來(lái)越多的關(guān)注。

一、農(nóng)牧區(qū)雙語(yǔ)小學(xué)留守兒童學(xué)習(xí)和生活現(xiàn)狀

留守兒童就是指外出務(wù)工連續(xù)三個(gè)月以上的農(nóng)民托留在戶籍所在地家鄉(xiāng)，由父母單方或其他親屬監(jiān)護(hù)接受義務(wù)教育的適齡兒童少年。

留守兒童因?yàn)槿鄙俑改敢环交螂p方的照顧，加上農(nóng)牧區(qū)特有的生活方式的影響，他們?cè)趯W(xué)習(xí)進(jìn)度和習(xí)慣養(yǎng)成方面都存在需要改進(jìn)和加強(qiáng)的地方，這就要求其父母和社會(huì)各界給予關(guān)注和反思，做出有實(shí)際意義的舉措。

二、農(nóng)牧區(qū)雙語(yǔ)小學(xué)留守兒童學(xué)習(xí)和生活的主要問(wèn)題

農(nóng)牧區(qū)雙語(yǔ)小學(xué)的留守兒童普遍年齡偏小，并且缺少父母至少一方的照顧，生活中除了學(xué)校之外很難接觸到質(zhì)量較高的教育環(huán)境，加之生活地點(diǎn)的特質(zhì)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境較差。在這樣的前提下，農(nóng)牧區(qū)雙語(yǔ)小學(xué)留守兒童的學(xué)習(xí)和生活主要具有以下主要問(wèn)題。

第一，生活環(huán)境相對(duì)質(zhì)量較低。留守兒童的家長(zhǎng)之所以選擇外出務(wù)工主要原因在于對(duì)當(dāng)前家庭收入狀況不滿意。因此，大多數(shù)留守兒童的家庭條件并不富裕，物質(zhì)相對(duì)匱乏。至少一方父母外出務(wù)工后，家中缺少青壯年勞動(dòng)力，導(dǎo)致留守兒童所在的家庭收入來(lái)源相當(dāng)被動(dòng)，生活條件并不理想。

第二，缺少健康溫馨的親子環(huán)境。留守兒童多為家中老人撫養(yǎng)照顧或寄養(yǎng)在其他親屬的家庭中。小學(xué)階段的兒童無(wú)法在生活中感受到父母的關(guān)愛(ài)，只能通過(guò)電話、網(wǎng)絡(luò)視頻甚至?xí)诺姆绞脚c父母交流。這種情況非常不利于培養(yǎng)健康溫馨的親子關(guān)系，長(zhǎng)此以往，容易與父母產(chǎn)生隔閡，很多兒童甚至?xí)购拮约旱母改浮?/p>

第三，語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境不良。農(nóng)牧區(qū)雙語(yǔ)教育的小學(xué)在學(xué)生在校期間采取雙語(yǔ)教學(xué)，要求學(xué)生掌握普通話和地方語(yǔ)言。但留守兒童身邊通常缺少或沒(méi)有可以流利使用普通話的人，只要脫離學(xué)校和課堂就沒(méi)有良好的語(yǔ)言環(huán)境。因此，該區(qū)留守兒童普遍存在語(yǔ)言學(xué)習(xí)進(jìn)展緩慢，接受能力差的問(wèn)題。

第四，難以養(yǎng)成正確文明的生活習(xí)慣。不言而喻，只由老人或其他親屬照顧的留守兒童很難得到足夠體貼和周到的照顧，生活中的很多問(wèn)題，他們只能自己適應(yīng)和處理。小學(xué)階段正是兒童學(xué)習(xí)基本生活技能、養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，因?yàn)槿狈虒?dǎo)和指引，很多留守兒童錯(cuò)過(guò)了關(guān)鍵時(shí)期，容易形成不良或解決問(wèn)題效率低下的生活習(xí)慣，不利于今后的成長(zhǎng)和發(fā)展。

第五，心理狀態(tài)不佳。因?yàn)樯钪腥鄙俑改傅年P(guān)愛(ài)，留守兒童易產(chǎn)生孤獨(dú)、失落的心理，遇到問(wèn)題不愿意與人交流，不善于主動(dòng)采取解決措施，因此性格上也容易內(nèi)向、膽小。這一類問(wèn)題在留守兒童當(dāng)中并不少見(jiàn)，甚至可以說(shuō)，是相當(dāng)具有代表性的共性問(wèn)題。

三、農(nóng)牧區(qū)雙語(yǔ)小學(xué)留守兒童學(xué)習(xí)與生活指導(dǎo)策略

在了解農(nóng)牧區(qū)雙語(yǔ)小學(xué)留守兒童的生活現(xiàn)狀，并掌握了其主要問(wèn)題之后，如何采取指導(dǎo)策略是我們應(yīng)該重視和討論的問(wèn)題，本文將結(jié)合留守兒童生活的特點(diǎn)，充分考慮實(shí)際條件，探討切實(shí)可行的指導(dǎo)策略。

首先，要積極學(xué)習(xí)國(guó)家相關(guān)政策，了解政策扶持。我國(guó)對(duì)于留守兒童這一群體一直保持著高度的重視，很多國(guó)家政策都對(duì)解決此類問(wèn)題具有相當(dāng)大的指導(dǎo)意義和扶持作用。應(yīng)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)國(guó)家和地方的相關(guān)政策，及時(shí)了解有效的幫助扶持措施和途徑，第一時(shí)間幫助留守兒童。

其次，整合社會(huì)各級(jí)資源，聯(lián)絡(luò)關(guān)愛(ài)組織，切實(shí)提高留守兒童生活條件。隨著對(duì)于留守兒童生活問(wèn)題的不斷關(guān)注和重視，社會(huì)上有很多針對(duì)留守兒童的關(guān)愛(ài)組織和有利資源。要改善留守兒童生活現(xiàn)狀，可以加大力度整合這些社會(huì)資源，聯(lián)系社會(huì)上的關(guān)愛(ài)組織，充分發(fā)揮他們的力量，讓留守兒童的生活條件得到改善。

最后，要加強(qiáng)學(xué)校教育，充分發(fā)揮班主任的作用。班主任在日常執(zhí)教和管理班級(jí)時(shí)應(yīng)多關(guān)注班級(jí)中的留守兒童，督導(dǎo)其努力學(xué)習(xí)，加強(qiáng)課余輔導(dǎo)，將課堂延伸到學(xué)校之外。同時(shí)多關(guān)心學(xué)生的日常生活，多與學(xué)生交流，定期進(jìn)行心理輔導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生生活中與心理上的問(wèn)題并加以幫助和疏導(dǎo)。

留守兒童的問(wèn)題值得引起我們的重視，農(nóng)牧區(qū)雙語(yǔ)小學(xué)留守兒童因其生活地區(qū)和年齡特點(diǎn)有著獨(dú)具代表性的客觀現(xiàn)狀。我們應(yīng)充分正視留守兒童學(xué)習(xí)與生活上的問(wèn)題，積極做出指導(dǎo)策略。充分學(xué)習(xí)國(guó)家相關(guān)政策，整合社會(huì)資源并發(fā)揮學(xué)校教育的作用，幫助留守兒童。

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課題號(hào)：WW[2017]GHZ008。