王秀琴

摘 要：微課是新課程改革后出現(xiàn)的一種新型教學(xué)資源，其以信息技術(shù)作為載體，能夠?qū)崿F(xiàn)教育的個(gè)性化、針對(duì)性，提高教學(xué)效率與教學(xué)效果。而小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)是教學(xué)基礎(chǔ)性?xún)?nèi)容，是學(xué)生必須掌握的工具，實(shí)現(xiàn)微課與小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的結(jié)合，可以根據(jù)不同能力、不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，采取有針對(duì)性的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。為此，對(duì)利用微課打造高效小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字分層教學(xué)策略進(jìn)行了淺要的探究，以便使小學(xué)語(yǔ)文教師合理利用微課資源。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)語(yǔ)文；識(shí)字；分層教學(xué)

小學(xué)階段是奠定學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，而識(shí)字是深入學(xué)習(xí)語(yǔ)文的工具，也是培養(yǎng)學(xué)生能力的基礎(chǔ)，但小學(xué)生由于個(gè)人經(jīng)歷不同，其學(xué)習(xí)能力與認(rèn)知水平存在一定差異，傳統(tǒng)一刀切式的教學(xué)模式，無(wú)法保障所有學(xué)生跟上進(jìn)度，而分層教學(xué)的出現(xiàn)改善了這一現(xiàn)狀。同時(shí)，微課作為一種新型教學(xué)資源，能夠更好地幫助分層教學(xué)展開(kāi)具體操作，因此，在識(shí)字教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)微課與分層教學(xué)的合理結(jié)合具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、微課概述

微課是指根據(jù)國(guó)家教學(xué)實(shí)踐要求以及新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，以視頻的形式反映知識(shí)點(diǎn)，向?qū)W生傳遞學(xué)習(xí)資源；或?qū)⒔虒W(xué)中的某一個(gè)環(huán)節(jié)濃縮成視頻，傳遞給學(xué)生。微課是基于信息技術(shù)的發(fā)展，在互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)客戶(hù)端等平臺(tái)的支持下實(shí)現(xiàn)的，因其短小精悍，深受學(xué)生以及教師的歡迎，在教學(xué)中的利用能夠有效提升教學(xué)效率。

在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字分層教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，微課能夠更精準(zhǔn)地定位教學(xué)內(nèi)容，合理運(yùn)用教學(xué)資源。小是微課的突出特點(diǎn)，微課可以單純針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，在教學(xué)過(guò)程中，可以直接將學(xué)習(xí)難點(diǎn)、重點(diǎn)通過(guò)微課的方式發(fā)放給學(xué)生，幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，這樣可以幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，避免受教材體系的局限，而且在視頻中也可以適當(dāng)滲透與之相關(guān)的其他內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野。

同時(shí)，利用微課進(jìn)行識(shí)字分層教學(xué)，能夠更精準(zhǔn)地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，分層教學(xué)的主要目的是讓不同能力與不同水平的學(xué)生獲取到與之個(gè)人實(shí)際情況相符合的教學(xué)資源，教師可以根據(jù)不同層次學(xué)生的需要制作微課，保障微課內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際需求相符合，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體專(zhuān)長(zhǎng)的發(fā)展[1]。

此外，微課視頻改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以一種更為新穎的形式使學(xué)生看到了教育的多樣性，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，微課的出現(xiàn)是教育朝著現(xiàn)代化方向發(fā)展的又一新成果，使科技力量成為教育的主要支撐，加速了教育信息化、科技化、現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)。

二、微課在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字分層教學(xué)中運(yùn)用的案例

利用微課進(jìn)行識(shí)字分層教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)提供空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效幫助學(xué)生記憶生字、理解生字、運(yùn)用生字，文章以《珍珠鳥(niǎo)》為例，對(duì)微課在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的具體運(yùn)用進(jìn)行了分析。

《珍珠鳥(niǎo)》是當(dāng)代著名作家馮驥才的一篇散文，文章通過(guò)對(duì)珍珠鳥(niǎo)的描寫(xiě)，突出人與動(dòng)物之間的和諧與愛(ài)，文章整體基調(diào)婉約中滲透濃郁的情感，語(yǔ)言輕柔、描寫(xiě)細(xì)膩、樸實(shí)中展現(xiàn)文采，通過(guò)學(xué)習(xí)不僅可以幫助學(xué)生積累更多字詞，豐富學(xué)生的語(yǔ)言詞匯量，還讓學(xué)生感受語(yǔ)言運(yùn)用過(guò)程中展現(xiàn)出的魅力。需要掌握的生字有：附近、輝映、劇烈、沮喪、操縱、皎潔、不容爭(zhēng)辯等，具體的教學(xué)步驟為：

（一）課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)內(nèi)容，確定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理劃分不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分層，如學(xué)習(xí)能力強(qiáng)學(xué)生要求課上讀準(zhǔn)字音、清楚記憶字形、規(guī)范書(shū)寫(xiě)與運(yùn)用、能力稍差學(xué)生課上讀準(zhǔn)字音、清楚記憶字形、規(guī)范書(shū)寫(xiě)，課下進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用。在此基礎(chǔ)上，認(rèn)真準(zhǔn)備課件，制作微課視頻，可以將不同的生字制作成動(dòng)畫(huà)，配上拼音與正確書(shū)寫(xiě)形式，在視頻播放過(guò)程中讓學(xué)生直觀的感受生字的結(jié)構(gòu)、筆畫(huà)。

（二）利用微課分層教學(xué)

首先，應(yīng)先引入學(xué)習(xí)主題，如通過(guò)簡(jiǎn)單的設(shè)問(wèn)：同學(xué)們，在日常生活中都看到過(guò)哪些鳥(niǎo)呢？引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單討論，使學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，在課程開(kāi)始學(xué)生可以積極表達(dá)自己所認(rèn)識(shí)的鳥(niǎo)類(lèi)以及與它們之間的小故事，隨后教師簡(jiǎn)單總結(jié)，并引出課程所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如：今天我們所要學(xué)習(xí)的是珍珠鳥(niǎo)，其靈活歡快，十分靈動(dòng)，那么先讓我們掌握生字吧，然后走進(jìn)珍珠鳥(niǎo)的世界。其次，劃分學(xué)習(xí)小組，通過(guò)不同的學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。將相同能力與水平的學(xué)生劃分到一個(gè)學(xué)習(xí)小組，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采用有針對(duì)性的學(xué)習(xí)方法，并通過(guò)微課進(jìn)行引導(dǎo)，如在學(xué)習(xí)能力差的學(xué)習(xí)小組，教師可以適當(dāng)延長(zhǎng)微課視頻的時(shí)間，將每個(gè)生字以更生動(dòng)形象的方式呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生準(zhǔn)備了解字形、字音等，并明確其中學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能始終保持注意力高度集中的狀態(tài)[2]。最后，教師需要對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程展開(kāi)成果驗(yàn)收，可以以小組的模式進(jìn)行，由于分層教學(xué)使學(xué)生能力之間有了對(duì)比，教師不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)分組的標(biāo)準(zhǔn)，避免挫傷學(xué)生自信心。

（三）總結(jié)提升，消化知識(shí)

在對(duì)各小組驗(yàn)收結(jié)束后，教師要對(duì)其發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行集中總結(jié)，并對(duì)學(xué)生做出正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生消化知識(shí)。

綜上所述，微課與分層教學(xué)的合理配合，能夠更好地滿足不同能力學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，提高教學(xué)的有效性與學(xué)習(xí)效果，因此，應(yīng)廣泛推廣微課的應(yīng)用，使學(xué)生的個(gè)性得到更好的發(fā)展，從整體上提升學(xué)生的能力與水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]岳穎姝.小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字類(lèi)微課資源的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（讀寫(xiě)雙贏），2017，24（8）：62.

[2]李秋白.小議微課在小學(xué)語(yǔ)文科學(xué)識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2018，24（16）：240.

注：本文系甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《利用微課提高小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字分層教學(xué)有效性的探索與研究》課題編號(hào)：GS[2017]GHB1402的研究成果。