摘 要：在小學數(shù)學教學中進行問題情境的創(chuàng)設，可以很好地提高小學生對數(shù)學學習的興趣，通過對問題情境的創(chuàng)設，可以增強小學生數(shù)學學習的主動性和積極性，使數(shù)學課堂氣氛變得很輕松而活躍，學生的學習效率也可得到提高?？梢妴栴}情境的創(chuàng)設能讓小學生可以更好地對數(shù)學進行有效學習。但是在目前的情境創(chuàng)設中，不可避免地出現(xiàn)了一些問題，影響了情境創(chuàng)設取得的效果。主要闡述了在小學數(shù)學教學中問題情境創(chuàng)設存在的問題以及更好地進行問題情境創(chuàng)設的有效策略，以全面提高小學生的數(shù)學學習質(zhì)量。

關鍵詞：小學數(shù)學教學；問題；情境創(chuàng)設

問題情境創(chuàng)設是一種新型的教學方法，小學數(shù)學教師通過問題情境的創(chuàng)設可以讓小學生在數(shù)學學習的時候注意力更加集中；通過情境創(chuàng)設，小學生可以自主地去思考問題，增加了學生對數(shù)學知識的求知欲，對學生的自主學習能力也是一種很好的培養(yǎng)。數(shù)學教師在情境的創(chuàng)設中通過提出一些有效的數(shù)學問題，可以引發(fā)小學生進行積極的思考，此時小學生的思維是處于活躍狀態(tài)下的，其思維得到了充分的訓練?？梢哉f，問題情境創(chuàng)設是一種效果非常理想的教學方法。

一、在小學數(shù)學教學中問題情境創(chuàng)設存在的問題

在問題情境創(chuàng)設中目前存在三點問題，第一點是在問題情境創(chuàng)設中，目的性不是很明確。雖然教師也進行了問題情境創(chuàng)設，但是在選擇素材的時候沒有根據(jù)學生自身的學習情況去尋找一些素材，大多教師會在網(wǎng)上選取一些素材內(nèi)容，缺少目的性，這樣在進行講課的時候，取得的效果必然不是很好。第二點是教師在進行問題情境創(chuàng)設時，沒有讓學生通過舉一反三對問題產(chǎn)生深刻的理解。教師在情境創(chuàng)設的時候，大多會存在這樣一個現(xiàn)象，教師對數(shù)學知識的情境創(chuàng)設，僅僅是停留在讓學生對所講的數(shù)學知識進行掌握就可以了，而沒有讓學生通過情境創(chuàng)設去了解生活中的一些知識，沒有讓學生進行舉一反三，從而深刻理解知識，那么這樣學生就不能運用所學知識解決實際問題，與教學目標相違背。第三點是教師在進行情境創(chuàng)設時存在于形式化問題。教師在講課時，對問題進行情境創(chuàng)設，大多是簡單地完成了情境的創(chuàng)設，而對情境創(chuàng)設的細節(jié)沒有很注意，那么這樣情境創(chuàng)設就失去了意義，導致問題情境的創(chuàng)設就會只是一個形式化的存在。

二、進行小學數(shù)學教學中問題情境創(chuàng)設的有效策略

1.小學數(shù)學教師在進行問題情境創(chuàng)設時，應該結(jié)合小學生生活中的素材進行問題情境創(chuàng)設

數(shù)學知識理論性很強，小學生在學習的時候難免會感受到學習的枯燥、乏味，而且會感覺數(shù)學知識很陌生。教師在進行問題情境創(chuàng)設時，應該結(jié)合小學生生活的實際，使數(shù)學知識變得更加生活化，而且很多數(shù)學知識都是來源于生活的，數(shù)學知識就在我們身邊。對于小學生來說，需要數(shù)學教師對學生進行引導，讓學生明白小學數(shù)學知識在生活中的運用。因此，數(shù)學教師應該積極把小學生生活中的素材作為問題創(chuàng)設的根本，與數(shù)學教材知識進行有機結(jié)合，那么這樣既可以讓數(shù)學知識變得更加容易理解，學生在學習的時候也不會再感覺到數(shù)學知識很陌生，小學生的數(shù)學學習興趣也被充分地激發(fā)出來，有效調(diào)動了小學生數(shù)學學習的熱情。

2.小學數(shù)學教師在創(chuàng)設問題情境的時候，要注意使問題情境具有思考性

小學數(shù)學教師在進行問題情境創(chuàng)設時，要注意使問題情境具有思考性，就是說要讓問題情境具有思考的空間，這樣學生的思維能力才可以得到訓練。而這個思考空間的大小要根據(jù)學生自身學習的實際情況出發(fā)，思考空間的設置不可過大或者過小，思考空間過大勢必會讓小學生感受不到成就感，如果思考空間過小，那么學生的學習能力不會得到很好的提高。教師在使問題具有思考性時，可以在問題的解決方法上，或者是在對問題的理解方面去設置，目的是讓學生去思考，讓學生能夠深刻地理解知識，從而更好地訓練學生的思考能力。

3.小學數(shù)學教師在進行創(chuàng)設問題情境時，要注意問題情境創(chuàng)設的趣味性

目前小學生處于自制力不強的階段，在上課的時候比較容易出現(xiàn)注意力不集中的問題，因此，小學數(shù)學教師在進行問題情境創(chuàng)設時，應該要使問題情境創(chuàng)設具有趣味性，能夠吸引小學生的注意力，激發(fā)小學生的數(shù)學學習興趣，這樣在教師提出問題的時候，小學生才會積極主動地去思考。比如教師在進行問題情境創(chuàng)設時，可以以動畫的形式展開，動畫的形式就可以很好地增加情境創(chuàng)設的趣味性，這樣小學生就會感受到數(shù)學學習富有樂趣，具有意義，這樣小學生就可以在快樂中去學習數(shù)學知識，所以，小學數(shù)學教師創(chuàng)設問題情境時，趣味性也是不可缺少的。

綜上所述，小學數(shù)學教學問題中的情境創(chuàng)設，對小學生的數(shù)學學習可以說是一個極其有效的教學方法，但是教師在運用時要注意一些問題，不要使情境創(chuàng)設成為一種形式化的存在，同時又要注意使問題的設置具有思考性和趣味性，從而讓小學生更好地去學習數(shù)學知識。

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作者簡介：韓文東，男，生于1964年11月，民族：漢，籍貫：甘肅靜寧，學歷：大專，一級教師，主要研究方向：小學數(shù)學教育。

編輯 杜元元