馮學(xué)修

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)和素質(zhì)教育的不斷深入，越來(lái)越多的語(yǔ)文教育工作者開(kāi)始注重語(yǔ)文教學(xué)有效性的提高。與此同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文作為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，其對(duì)于學(xué)生日后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和綜合素養(yǎng)的提高具有不可替代的重要作用。然而，根據(jù)調(diào)查研究顯示，當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)還存在著很多的問(wèn)題需要解決。所以，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師而言，一定要針對(duì)當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，進(jìn)而有效地提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)有效性；語(yǔ)文質(zhì)量

俗話說(shuō)，基礎(chǔ)不牢地動(dòng)山搖。對(duì)于整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程而言也是如此，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的語(yǔ)文作業(yè)部分是語(yǔ)文教學(xué)體系中非常重要的組成部分。因此，語(yǔ)文教師要針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，從而讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步得到提高。在此過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)是最為重要的一環(huán)，需要教師付出更多的精力去進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新。然而，根據(jù)最新的調(diào)查顯示，一些地區(qū)的部分語(yǔ)文教師沒(méi)有充分意識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)對(duì)于語(yǔ)文基礎(chǔ)教學(xué)的重要意義，忽略了語(yǔ)文作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，這樣使教學(xué)有效性也降低了。因此，本文將從當(dāng)前小學(xué)階段語(yǔ)文作業(yè)中存在的一些問(wèn)題、優(yōu)化設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的高效策略兩方面進(jìn)行具體的分析闡述，以期對(duì)工作在教學(xué)一線的小學(xué)語(yǔ)文教師有所幫助。

一、當(dāng)前小學(xué)階段語(yǔ)文作業(yè)中存在的一些問(wèn)題

在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)中還存在著很多的問(wèn)題亟待我們解決，同時(shí)也制約著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。因此，我們將這些問(wèn)題歸納總結(jié)出來(lái)供大家參考，希望通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，最終幫助整個(gè)語(yǔ)文學(xué)科的進(jìn)步。

1.語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)形式過(guò)于單一

雖然我國(guó)現(xiàn)在要求進(jìn)行新課改，但是目前來(lái)講我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂內(nèi)容比較單一，因此造成了教師在留作業(yè)的時(shí)候，語(yǔ)文作業(yè)形式也比較單一，主要是生字生詞的讀寫(xiě)以及默寫(xiě)這些較為基礎(chǔ)的語(yǔ)文作業(yè)，只能給小學(xué)生留下很淺的印象，不能讓他們回顧課上所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)加深自己的理解，也不能讓他們聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合生活中的一些現(xiàn)象，去理解課堂上所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，這就造成了語(yǔ)文作業(yè)沒(méi)有實(shí)質(zhì)的效果。就像我們小學(xué)時(shí)候的作業(yè)在現(xiàn)在來(lái)講就是現(xiàn)在小學(xué)生的作業(yè)，在我們上小學(xué)的時(shí)候也是要默寫(xiě)一些生詞、生字，學(xué)習(xí)一些字詞，然后第二天上課的時(shí)候教師聽(tīng)寫(xiě)，這樣的學(xué)習(xí)方法不是完全沒(méi)有效果，但是對(duì)于現(xiàn)在的教育體制來(lái)講并不完全適合。

2.教師設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)的目的導(dǎo)向不明確

就當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)布置而言，很多教師為了留作業(yè)而留作業(yè)，沒(méi)有一個(gè)明確的目的。在我看來(lái)，設(shè)計(jì)作業(yè)的目的不明確會(huì)造成很多的問(wèn)題。首先，會(huì)讓學(xué)生在寫(xiě)作業(yè)的過(guò)程中沒(méi)有方向，不能掌握教師的重點(diǎn)是什么，不能掌握基本的知識(shí)，會(huì)造成“水過(guò)地皮濕”的表面效果。其次，學(xué)生沒(méi)有按照一個(gè)成體系的作業(yè)流程完成作業(yè)也會(huì)讓他們逐漸對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去興趣。我們一直在講，做任何事情都應(yīng)該有目的性而不是盲目的為了做一件事情而去做一件事情。同樣的，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)布置也是如此，我們絕不能使“小學(xué)作業(yè)”失去了原本應(yīng)該有的價(jià)值，務(wù)必針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新。

二、優(yōu)化設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的高效策略

1.因材施教進(jìn)行差異化管理

眾所周知，人生而不同，每個(gè)人和每個(gè)人的思維想法、受過(guò)的家庭教育等都不同。因此，教師在面對(duì)這些不同個(gè)體的時(shí)候絕不能一概而論，而要兼顧學(xué)生個(gè)體化的差異。講課如此，布置作業(yè)也是如此。比如說(shuō)，有些學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)在閱讀方面，有些學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)在寫(xiě)作方面，那么教師就應(yīng)該按照他們的不同特點(diǎn)去設(shè)計(jì)不同的講課方式、布置不同的課后作業(yè)?？偟膩?lái)說(shuō)，布置作業(yè)的時(shí)候應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)布置作業(yè)，既不能只關(guān)注強(qiáng)項(xiàng)忽略弱項(xiàng)又不能只關(guān)注弱項(xiàng)不重視強(qiáng)項(xiàng)，而應(yīng)該兼收并蓄，唯有如此才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

2.積極鼓勵(lì)學(xué)生自選作業(yè)

在傳統(tǒng)的教師布置作業(yè)的方式當(dāng)中，主要是教師留什么作業(yè)學(xué)生就得寫(xiě)什么作業(yè)，因?yàn)榈诙爝€要檢查。但是，從當(dāng)前素質(zhì)教育的形勢(shì)來(lái)看，我們應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生自選作業(yè)。當(dāng)然，自選作業(yè)不是由著學(xué)生的性子來(lái)，而是要讓學(xué)生通過(guò)自身興趣、自身水平、提高方向來(lái)選擇適合自己的作業(yè)種類。在我看來(lái)，這樣做不僅可以幫助學(xué)生補(bǔ)短板強(qiáng)優(yōu)勢(shì)，還可以幫助學(xué)生提高對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。另外，在自選作業(yè)的過(guò)程中，語(yǔ)文教師要多加指導(dǎo)，使自選作業(yè)充分發(fā)揮出最大效益，讓學(xué)生真正有收獲。教師也要對(duì)作業(yè)的質(zhì)量、作業(yè)的數(shù)量進(jìn)行科學(xué)的把關(guān)，讓學(xué)生在完成自選作業(yè)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果。

3.注重實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)

根據(jù)素質(zhì)教育的要求，我們不僅要在教學(xué)中傳授給學(xué)生知識(shí)還要培養(yǎng)他們適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必備能力。因此，我們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文作業(yè)優(yōu)化過(guò)程中可以為學(xué)生布置一些富有實(shí)踐性的作業(yè)。通過(guò)完成富有實(shí)踐性的作業(yè)，學(xué)生可以將上課所學(xué)與實(shí)際所見(jiàn)充分聯(lián)系起來(lái)，從一點(diǎn)一滴當(dāng)中逐漸培養(yǎng)自身的實(shí)踐意識(shí)和動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力。這樣，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅可以學(xué)會(huì)很多的語(yǔ)文知識(shí)，還可以針對(duì)個(gè)人的意識(shí)、能力等素質(zhì)進(jìn)行提升。在我看來(lái)，注重實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)是一種行之有效的、符合素質(zhì)教育要求的教育手段。

總而言之，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)需要變革優(yōu)化。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師可以從鼓勵(lì)學(xué)生自選作業(yè)、因材施教進(jìn)行差異化管理、布置具有實(shí)踐性的語(yǔ)文作業(yè)等方面入手進(jìn)行語(yǔ)文作業(yè)的優(yōu)化創(chuàng)新，從而更為高效地提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李建軍