蔣容喜

摘 要：在科技迅速發(fā)展的環(huán)境下，可以突破時空限制的互動平臺愈發(fā)受到教育工作者的重視，注重將其運(yùn)用到教育教學(xué)與管理中來。其中，微信平臺已經(jīng)在教學(xué)與管理方面有了一定的推廣運(yùn)用，成為教師的有效教育輔助工具。基于此，主要探討了微信平臺在小學(xué)班級管理中的運(yùn)用策略，希望可以培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，為自身的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班級管理；微信平臺；師生互動；行為習(xí)慣

在當(dāng)前的小學(xué)班級管理中，少年成長手冊是非常重要的評價手冊，主要是對學(xué)生的校內(nèi)外行為進(jìn)行評價。若是將小學(xué)班級管理與微信平臺進(jìn)行整合運(yùn)用，則可充分發(fā)揮微信平臺的運(yùn)用優(yōu)勢，將其引入塑造學(xué)生良好行為習(xí)慣的教育管理中，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

一、小學(xué)班級管理中的和合教育

“和合”實(shí)際上屬于一種文化基因，是我國民族先賢在無數(shù)的實(shí)踐過程中長期孕育而成的智慧，其價值觀會在一定程度上影響人的處事原則及其交往理念。近些年來，和合教育已經(jīng)融入小學(xué)班級管理中，本校甚至形成了“夏荷文化和合教育”這一辦學(xué)特色，旨在培養(yǎng)學(xué)生美麗善良又高潔自愛的品質(zhì)，在此基礎(chǔ)上塑造學(xué)生良好的行為習(xí)慣，使其成為一名品行高雅又勤學(xué)樂助的和合少年。而班主任在學(xué)生的成長過程中，要評價學(xué)生是否達(dá)到和合少年的標(biāo)準(zhǔn)，或者引導(dǎo)學(xué)生成為一名和合少年，都需要以《和合少年成長手冊》為依托，對學(xué)生的校內(nèi)外行為進(jìn)行定期的評價。一般而言，這一評價活動面對的對象涵括了整個小學(xué)的學(xué)生，而且評價頻率是每月一次，評價內(nèi)容包括學(xué)生的文明行為、安全自護(hù)行為、健康生活行為、良好學(xué)習(xí)行為、小手拉大手等。這些項(xiàng)目都與小學(xué)生的健康成長息息相關(guān)，小學(xué)班主任應(yīng)該予以足夠的重視，加強(qiáng)班級管理中的和合教育。

二、依托于微信平臺展開小學(xué)班級管理中的和合教育

和合文化的現(xiàn)代轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新發(fā)展會深遠(yuǎn)地影響人們的思維意識，小學(xué)校將其運(yùn)用在少兒教育之中，可以從小抓好和合少年的養(yǎng)成教育工作。而依托于微信平臺來展開小學(xué)班級管理中的和合教育，具體可以體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）利用信息服務(wù)加強(qiáng)資訊的傳遞

在微信平臺中信息服務(wù)是非常重要的功能。在小學(xué)班級管理中采用這一功能，可以將學(xué)校的各種資訊、班級教育理念等實(shí)時傳達(dá)給學(xué)生及其家長。因此，學(xué)校要加強(qiáng)班級管理與微信平臺的整合運(yùn)用，然后將新一期的資訊內(nèi)容定時推送給學(xué)生及家長。具體而言，為了切實(shí)培養(yǎng)合格的和合少年，教師所推送的內(nèi)容可以包括和合少年的相關(guān)校園行動、和合少年成長的行為準(zhǔn)則、和合少年成長的評價活動等。關(guān)于這個方面，班主任可以耐心傾聽各位家長提出的意見，結(jié)合可行的意見而推進(jìn)班級管理中和合少年教育活動的開展與評價。比如有的家長看到了《和合少年成長手冊》中只有學(xué)生評價和小組評價，建議增設(shè)家長評價這一項(xiàng)。這部分家長希望自己也參加到孩子的行為評價中去，表達(dá)自己平時對孩子行為習(xí)慣的觀察，配合學(xué)校一起糾正孩子存在的不良行為習(xí)慣，或者加強(qiáng)學(xué)生身上還不夠強(qiáng)的良好行為意識。班主任在接收到家長的建議之后，要根據(jù)實(shí)際情況采納家長的合理建議，致力于與家長共同促進(jìn)小學(xué)生的健康發(fā)展。

（二）利用互動功能加強(qiáng)互動溝通

班主任與學(xué)生、家長之間的互動溝通要比以往更強(qiáng)，從而及時了解學(xué)生的實(shí)際情況和家長的真實(shí)想法。在從前的小學(xué)班級管理中，班主任的班級管理事務(wù)比較多，而且壓力比較大，還會出現(xiàn)學(xué)生和家長不理解的情況。為了減輕班主任的負(fù)擔(dān)，并且減少學(xué)生和家長對班主任管理行為不理解的情況，班主任可以利用微信平臺中的互動功能來加強(qiáng)彼此之間的互動溝通，并且建立相互之間的良好關(guān)系。而且在微信平臺的互動過程中，交流氛圍比較輕松，不僅使學(xué)生愿意主動和班主任說自己的真實(shí)想法，班主任也會卸下心頭的包袱，做學(xué)生的良師益友。班主任可以鼓勵學(xué)生若是在平時有困難，可以在平臺上給老師留言。又或者在每日遵守學(xué)生守則的過程中有什么收獲或者想法，也可以通過微信平臺進(jìn)行互動交流。比如班主任可以定期組織一次“小聚會”，根據(jù)《和合少年成長手冊》的內(nèi)容進(jìn)行反思，贊揚(yáng)學(xué)生已經(jīng)做好的事情，并討論做得不好的事情，提出改進(jìn)建議。也就是在微信平臺上定期進(jìn)行交流，每個學(xué)生都要在線，然后對自己最近幾天的收獲進(jìn)行分享。班主任可以適時鼓勵小學(xué)生的良好行為，增強(qiáng)小學(xué)生繼續(xù)堅持下去的信心。一些小學(xué)生隔著屏幕，也會更樂于傾訴自己的不良情緒。如小郭在過馬路的時候，綠燈馬上就要變紅燈了，就心急著在變成紅燈之前過馬路，結(jié)果只過了一半就變成紅燈，車流開始動了，嚇到了他。此時班主任就需要耐心安撫他受驚的情緒，并且要引導(dǎo)他不可心急過馬路，要在有足夠時間過馬路的情況下才過去，安全過馬路。

（三）利用展示功能加強(qiáng)互動溝通

微信平臺中的展示平臺能夠展現(xiàn)小學(xué)生的個性風(fēng)采，班主任可以使用視頻技術(shù)來記錄和合少年的成長身影，將其個性化的風(fēng)采展現(xiàn)出來，并且上傳到展示平臺上，讓其他學(xué)生和家長都可以關(guān)注其成長過程。比如班主任可以將自己班上的少先隊成員在少先隊活動中的青春身影記錄下來，然后放到微信平臺的展示平臺上，既可增強(qiáng)少先隊學(xué)生本人的榮譽(yù)感，又可以引領(lǐng)其他學(xué)生以其為榜樣，改正自己的不良行為習(xí)慣，讓和合教育一直延續(xù)下去。

綜上所述，要加強(qiáng)小學(xué)班級管理效果，尤其需要把握好師生間的交流與互動。而微信平臺具有非常強(qiáng)的信息服務(wù)功能、交互功能、展示功能，將其與班級管理相結(jié)合，可以發(fā)揮非常好的運(yùn)用優(yōu)勢，提高班級管理效率，有利于培養(yǎng)合格的和合少年。

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