摘 要：對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，提升閱讀能力是教育中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。閱讀能力的提升有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，豐富學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀。閱讀能力也是人們對(duì)外界新鮮事物、新消息的接受能力，只有充分培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行深入的理解，增強(qiáng)知識(shí)的積累。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力時(shí)，要激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，在閱讀中理解書(shū)本上的道理，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；低年級(jí)學(xué)生；閱讀習(xí)慣

閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是教師教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。增強(qiáng)學(xué)生的閱讀水平，能夠有效地保證低年級(jí)學(xué)生有充足的閱讀量，有充足的詞匯積累，激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)造力。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)存在很多問(wèn)題，并沒(méi)有起到應(yīng)有的作用。教師在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生成績(jī)的提升，忽略對(duì)學(xué)生閱讀能力的提升，即便是在閱讀教學(xué)中，也會(huì)出現(xiàn)教師教學(xué)方法單調(diào)的情況，影響學(xué)生閱讀能力的有效提升。

一、低年級(jí)學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

在現(xiàn)如今的教育中，教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，造成學(xué)生學(xué)習(xí)壓力加大的現(xiàn)象。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，必須開(kāi)展提升學(xué)生閱讀能力的教育，指導(dǎo)閱讀技巧，使學(xué)生對(duì)閱讀充滿信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師教學(xué)的單調(diào)性很容易影響課堂教學(xué)的質(zhì)量，從而影響學(xué)生的發(fā)展。在傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)模式下，教師的教學(xué)模式比較死板，使學(xué)生消極地被動(dòng)學(xué)習(xí)，嚴(yán)重影響教師的課堂效率。要讓教師改變現(xiàn)有的教學(xué)觀念，推進(jìn)學(xué)生能力教育，是現(xiàn)在教育的突破方向。

二、如何正確地培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

（一）積極營(yíng)造情境教學(xué)的課堂環(huán)境

在低年級(jí)的閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，畢竟興趣才是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及閱讀學(xué)習(xí)的成績(jī)。因此，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師就要主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造情境教學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境。在情境教學(xué)的模式下，更加有利于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，能夠幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)的效率。教師可以在課堂教學(xué)中提出問(wèn)題，并且通過(guò)引入問(wèn)題教學(xué)情境，使學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)生活中，提升學(xué)生對(duì)閱讀理解的興趣。在情境教學(xué)的實(shí)踐中，教師要注意學(xué)生的情緒發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的心理，問(wèn)題的提出要迎合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這樣才能夠更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，極大地提升教師的課堂效率，讓學(xué)生在探究文章內(nèi)容的過(guò)程中，提高閱讀能力，接受真正的素質(zhì)教育。

（二）激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的閱讀成就感，能夠幫助學(xué)生更好地提升閱讀興趣，使學(xué)生在語(yǔ)文的閱讀中具有比較大的成就感。小學(xué)階段的學(xué)生，正處于思維發(fā)展的重要時(shí)期，教師應(yīng)該運(yùn)用學(xué)生較為靈活的思維能力，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，充分發(fā)揮出課堂教學(xué)的重要作用。例如，教師在課堂教學(xué)中讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行理解，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身充分的想象力以及思維運(yùn)轉(zhuǎn)能力，將所學(xué)的文章適當(dāng)改動(dòng)，這樣能夠極大地促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，提升學(xué)生的思維意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力，使其在進(jìn)行接下來(lái)的學(xué)習(xí)時(shí)，能夠更好地完成學(xué)業(yè)任務(wù)。激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行靈活的思維反應(yīng)，使學(xué)生能夠完整地對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行描述，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛更加的輕松、充實(shí)，使學(xué)生在閱讀理解的過(guò)程中感受到閱讀的魅力，產(chǎn)生閱讀的興趣。

（三）教師要督促學(xué)生加強(qiáng)閱讀積累，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)

教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，要注意對(duì)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，提升學(xué)生在閱讀中的學(xué)習(xí)效率，使其形成獨(dú)立的閱讀體系。而促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升，很大程度上依靠閱讀習(xí)慣，現(xiàn)在的小學(xué)生正處于閱讀能力飛速提升的重要階段，學(xué)生養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，能夠提高他們的閱讀能力。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)課文《古詩(shī)二首》的時(shí)候，教師可以通過(guò)古詩(shī)的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，在學(xué)習(xí)古詩(shī)的過(guò)程中，學(xué)生能夠通過(guò)古詩(shī)了解我國(guó)古代文化，以此達(dá)到積累知識(shí)、提升語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。教師在閱讀課堂教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，能夠有效地提高教師課堂閱讀教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。因此，教師應(yīng)該在閱讀能力的課堂教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，有效提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效率。

在低年級(jí)的閱讀教學(xué)中，開(kāi)始注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，教師的傳統(tǒng)教學(xué)方法正在遭受巨大的考驗(yàn)，推進(jìn)教師的教學(xué)方法變革。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀教學(xué)，能夠有效地提升學(xué)生的閱讀理解能力，以及語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生人際關(guān)系的發(fā)展。在低年級(jí)的閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的意識(shí)，樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的觀念，在學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生的閱讀效率。

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作者簡(jiǎn)介：趙繪文（1985.1—），女，漢族，遼寧省大連市，遼寧大連莊河大鄭鎮(zhèn)中心小學(xué)，本科，一級(jí)，研究小學(xué)生閱讀與寫(xiě)作方面。

編輯 李建軍