陳芬

摘 要：數(shù)學知識比較抽象，小學生不易理解掌握，對此，新課標強調小學數(shù)學教學要樹立生活化的教學理念，把數(shù)學教學與小學生的日常生活相聯(lián)系，運用生活中的事例開展課堂教學，才能有效提高數(shù)學課堂教學的有效性。對小學數(shù)學生活化教學的實施策略進行了探索，希望能對同行的教學起到參考作用。

關鍵詞：高效課堂；生活化教學；教學情境

數(shù)學學科具有抽象的特點，對于以形象思維為主的小學生來說，在理解時就具有一定的困難，因此，要提高小學數(shù)學的教學有效性，構建高效數(shù)學課堂，教師需要更新教學理念，運用生活化的教學理念開展教學，以學生的生活經歷為基礎進行課堂教學，這樣既能提高學生的數(shù)學理解能力，又能提高課堂教學的有效性，從而培養(yǎng)學生較高的數(shù)學應用能力和素養(yǎng)。

一、挖掘生活化教學素材，提高學生理解能力

開展數(shù)學生活化教學需要教師善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活化的教學素材，有了豐富的生活化數(shù)學教學素材才能奠定生活化教學的基礎，才能運用生活中的數(shù)學素材或知識來幫助小學生理解抽象枯燥的數(shù)學知識。一是深入挖掘教材中的生活化數(shù)學素材。在各種版本的小學數(shù)學教材中蘊含著豐富的生活化數(shù)學知識或素材，需要教師對教材內容進行深入的研究和挖掘，尋找適合的教學素材進行教學，才能提高生活化教學的質量。例如，在北師大版五年級上冊數(shù)學“小數(shù)除法”這一章的內容中，教材選取了學生在生活中經常接觸的到商店買東西算價格、買打掃衛(wèi)生用具、計算長途電話費、兌換人民幣等多種事例來講解小數(shù)除法的計算方法和實際應用，這對提高學生的理解能力非常有益。因此，教師應深入挖掘教材中的生活化數(shù)學素材，提高生活化教學的效果；二是善于選取生活中的數(shù)學素材教學。除了挖掘教材中的生活化數(shù)學素材，教師還要善于挖掘學生日常生活中的數(shù)學知識或素材進行教學，既對理解數(shù)學知識有重要幫助，又能讓學生體會到數(shù)學來源于生活并為生活服務的道理。例如，在學習五年級的“軸對稱和平移”時，教師可以運用生活中有關對稱的剪紙圖形、對稱的實物、對稱的建筑來認識什么是軸對稱圖形，這樣就能使學生更容易理解掌握所學知識。

二、創(chuàng)設生活化教學情境，增強學生學習動力

實施小學數(shù)學教學，通過創(chuàng)設多種生活化的教學情境，既能幫助學生理解抽象的數(shù)學知識，更能激發(fā)學生的數(shù)學學習熱情與興趣，從而收到良好的教學效果。

一是從生活中選取教學情境。教師只要留心觀察就能發(fā)現(xiàn)在我們的生活中到處都蘊含著數(shù)學知識或素材，只要對這些素材進行稍微加工或改編，就能成為學生課堂教學的良好教學情境，并能極大地增強學生的數(shù)學學習動力。比如，在教學“比例的認識”這一課時，可以設計如下導課內容：同學們是否了解在每個人的身上就存在一些比例的數(shù)學問題。如，每人腳底的長度與拳頭的周長存在1∶1的比例關系，而腳底的長度與自己的身高存在1∶7的關系，知道了自身的這些比例關系，在買襪子時只要用拳頭量一下襪底就能知道是否合適。今天就來學習對比例的認識。二是創(chuàng)設生活化的教學情境。在數(shù)學教學中對于一些比較抽象、不易理解的數(shù)學知識，可以通過利用生活化的教學情境，就可以較好地使學生理解數(shù)學知識，同時還能提高學生的探究欲望。生活化教學情境的創(chuàng)設要從學生的生活經驗和已有知識出發(fā)，既要是學生常見熟悉的事例，又要有一定的趣味性、新奇性、挑戰(zhàn)性，這樣才能吸引學生對情境問題的探究興趣。

三、運用生活化方式教學，體會數(shù)學應用價值

開展生活化數(shù)學教學，教師還應注重運用生活化的方式方法進行課堂教學，以更好地提高課堂的教學活力，并能讓學生更好地認識到數(shù)學應用的價值。一是教學用語生活化。由于數(shù)學知識比較抽象，而小學生的思維能力又處在發(fā)展初期，教師通過運用形象、生動、趣味、通俗化的生活語言進行教學，既能幫助學生更好地理解數(shù)學知識，又能使教師的教學語言風趣幽默，使學生產生更強的探究欲望。例如，為了讓學生記住大于號與小于號的區(qū)別，可用如下順口溜來讓學生記憶：“小于號大于號，兄弟兩人來報到，大口在前是大于號，尖尖在前是小于號，嘴巴張開大數(shù)笑，屁股撅給小數(shù)看”。二是運用生活化的教具講課。教具是課堂教學的重要輔助工具，它對學生更好地理解數(shù)學知識有重要幫助。例如，在學習“角”這個概念時，教師可運用生活中的紙扇來為學生進行角的大小變化的演示，把扇子兩邊拉開，角度隨之增大，把扇子兩邊合上，角度隨之變小，還可以方便地來演示直角、銳角、鈍角，使學生對角有深刻的認識。二是安排生活化的練習作業(yè)。可以根據(jù)教學內容的需要為學生安排一些生活化數(shù)學實踐活動，讓學生通過對實際問題的解決，達到掌握知識的目的，并能深刻地感受數(shù)學服務于生活的價值所在。

總之，在小學數(shù)學課堂中利用生活化的方式方法和事例進行教學，有利于學生深入地理解掌握所學知識，并能調動學生的數(shù)學學習積極性，從而構建高效數(shù)學課堂。因此教師要加強對生活化教學方式的運用。

參考文獻：

[1]馮瑋.小學數(shù)學課堂教學生活化的實踐與探究[J].學周刊，2016（14）.

[2]林洪青.小學數(shù)學教學生活化的實踐探究[J].亞太教育，2016（36）.

編輯 謝尾合